以“公共性”为其核心原则。而校园公共艺术则是对校园公共环境进行的通过公共渠道与大众接触，设置于公共空间之中的，为校园公众开放和享用的艺术作品或艺术活动。因为，有些学校并不真正了解校园雕塑对于提升学校文化品位的意义，所以说作为校园文化与校园精神的传载者，校园公共艺术的合理设计在其中是起着十分关键的因素。好的公共艺术品不仅能够在无声无息中牵引学生去寻找真善美，久而久之，心灵也会因此起变化。而且可以将学校特有的文化底蕴化为有形的、可视的载体，可以让学生在这种良好氛围中受到潜移默化的熏陶，这对陶冶学生的情操、塑造其健康人格。大体上来说，公共艺术合理设计的创作原则有以下几个方面：首先，设计者要了解设计出来的公共艺术品是在多元文化下的复合与和谐，要了解校园公众的认知能力，以及作品的审美性与公众的沟通关系；其次，设计者在全盘思考后，从校园的整体性去表达，同时发挥个性的艺术创造，既能雅俗共享，又能体现素质教育和达到张扬个性的目的。

当然，创作中的参与性和互动性也是十分重要的。能够在校园文化与校园精神的持续发展中，依照自然情节，挖掘校园文化的内涵，并因时间的冲刷、历史的积淀，使作品的本意渐泯，而其文化与精神却能引起公众的心灵的震撼和共鸣。

除此之外，由于学校环境属性的特别需求，作品形式与材质的安全性与持久性，作品内涵与题材的适当性，设计计划的教育性与功能性意义等，都是重点考虑的因素。因为受众是通过公共艺术品的形状、色彩、质感、体量、特征等信息来理解和操作，所以，我们应该让公众一看就明白它的功能及操作方式，并以不断创造出的新的公共艺术形态及文明形式显示出校园的生命力，给人以新的感受与思考。将形式、结构变为直接表现生存空间的手段，与大自然建立联系，这种取于自然、归于自然的表现手段，将使校园充满活力与温馨，更富魅力。

那么，校园公共艺术要如何才能合理设计与安放？首先，我们在做文化、做雕塑、合理设计与安放艺术品，应该有自己的文化立场和文化态度，不要盲目地跟着人家走。其次，我们的领导部门和决策人，不要为显示自己有文化修养而一意孤行，而要虚心听取专家的意见。凭自己对艺术问题的一知半解去发号施令，肯定会做出反文化、反雕塑的事来。试想，那些在美学上丑陋的模仿品给社会大众所造成的艺术污染会影响几代人，特别是不利于校园文化与校园精神的可持续发展。

当然，校园公共艺术不是一种艺术样式，事实上，校园公共艺术可以采用丰富的艺术形式来实现，如建筑、雕塑、绘画、摄影、书法、水体、园林景观小品、公共设施；还可以是地景艺术、装置艺术、高科技艺术、行为艺术、表演艺术等。这些都为校园公共艺术品的合理安放提供了多种形式的可能。诗人荷尔德林曾语：“人诗意地居住于大地上”。诗意似乎可与美学、艺术等词同义置换，作为具有普遍意义的人如何诗意地居住于大地上，那就要通过对公共环境进行符合人自身审美意愿的、符合彰显文化特色的、符合对环境保护的艺术改造，设置反映这种普遍审美要求———“诗意地居住”的公共艺术作品，使公共环境更加人性化、美学化。

以校园文化建设为导向，以学校师生的意愿为指导原则创作的校园公共艺术最能反映学校师生的公共精神，也最具公共性。使饱含各种校园公共精神的公共性共同的体现于校园公共艺术作品中。只有这样，才能加强公共艺术设计中的公共意识，才能使物化的形态在为校园师生服务中成为校园共同拥有的公共资源。对校园公共艺术品的合理设计与安放，创造适合校园师生需求的公共艺术设计，其实质就是对校园自身文化价值的肯定与认识。

作者：张哲元张曲单位：长沙环境保护职业技术学院麓山国际实验学校