职业道德与法律作为中等职业教育德育课程的重要组成部分，是提高学生职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法制意识的重要途径，也是实施素质教必不可缺少的内容。然而，目前中职学校职业道德与法律课难以引起学生的重视，他们认为来学校是学技能的，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。这和长期以来中职学校的德育课只重视教材，忽视对隐性课程资源的挖掘和利用有密切的关系。只给学生提供知识框架，没有关注学生需求，不可能触动到学生的情感。而对学生的情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。隐性教育是指引导学生在学校教育性环境中，直接体念和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育经验的活动方式及过程，其根本特点在于隐含性、潜在性，在于通过无意识的情景发生水滴石穿的积极作用。隐性教育资源虽然不能构成课堂教学的直接内容，但却能持久地、潜移默化地影响职业道德与法律课堂教学活动的质量，促使显性教育资源更好地向学生传授科学人文知识，对学生的道德、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用职业道德与法律课程的隐性教育资源，会使学生更容易受到感染、暗示、同化和激励，从而改变情绪情感、行为规范和生活方式，对学生学习动机的激发产生积极而久远的影响，提升职业道德与法律课的育人功能，增强职业道德与法律课堂教学的实效性。具体说来，挖掘和利用职业道德与法律课程隐性教育资源，可从以下三个方面展开。

一、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是职业道德与法律课程主要的隐性教育资源。构建和谐的师生关系，可以为学生提供一个安全、信任、接纳的教育环境，可以架起师生间沟通的桥梁。在这样的环境下，学生才敢说出自己的想法和需要，才敢和教师辩驳；教师才能做到与学生进行有效沟通，因材施教，激发学生学习积极性、主动性和创造性，提高课堂效率。因此，教师应热爱每位学生，相信学生能行；应把微笑带进课堂，建立起轻松的沟通环境；应注重身教，善于发现学生的闪光点；应维护学生的自尊心，鼓励学生发表自己的见解。以笔者的教学实践为例。一次课堂上，笔者发现班上有位学生低着头，双手在抽屉里摸索着，于是走了过去。学生猛然一抬头，一本美术速写本跌落到地上。笔者弯腰拾起，并微笑地还给了她，同时送上真诚的赞美与善意的提醒。该同学则脸色绯红，一脸诧异。后来，在讲到《杜绝不良行为》这一课时，笔者现场展示了这名同学的绘画作品，倡导大家培养向上的兴趣与爱好，得到了学生们的积极响应。把微笑带进课堂，有助于建立和谐的师生关系，而抓住学生的闪光点进行教学，可以使课程达到事半功倍的效果。又如，考虑到一些学生不自信，不敢表现自己，教师可以经常使用“一起来练习”、“试一试，可以吗”这样一些询问式语言邀请学生参与教学活动，主动寻求问题的答案。发自内心真诚地让学生的紧张情绪放松下来，这样，慢慢会有更多的学生乐于参与课堂教学活动。教师应用全身心投入，去影响学生，激发其讨论的激情；应用热情去感染学生，使师生协调一致，营造良好的教学情境，日益提高课堂效率。

二、利用拓展性内容对学生加以巧妙暗示

拓展性内容如学生学习情况、各种偶发性资源等是职业道德与法律课程重要的隐性教育资源。在职业道德与法律课堂教学中，经常会发生各种各样意想不到的突发事件，在这种情况下，教师若是装聋作哑，会挫伤学生对话的积极性。教师应注重从学生的日常表现中提取信息，通过收集课堂教学气氛等信息，了解每名学生的学习情况和学习的需要，凭借教师自身的智慧与应变能力，抓偶发资源巧妙引导，随时调整教学内容和方法，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来，从而提高课堂教学效率，帮助更多的学生在职业道德与法律课堂上找回自信，使他们在收获知识与经验的同时更收获成长的快乐。浅谈如何挖掘和利用职业道德与法律课程隐性教育资源□柳江县职业教育中心钟艳华120例如，笔者在讲授交往礼仪一课时，正讲到兴致处，发现一男一女两同桌思想开小差，肩并肩低头亲密交谈。这时笔者并没有恼羞成怒，当众指责他们有失异性交往礼仪，而是走到他俩身边，轻轻敲了敲桌面，和颜悦色地说：“请注意，新闻播报马上开始！”接下来，便给学生讲一则新闻，然后请他们谈谈看法。新闻回顾：某中学针对初高中阶段学生的礼仪教育规定，初高中的异性学生要设定文明交往的距离。异性同学的交往距离一般为0.8m～1m，低于0.5m算亲密交往。对异性学生在公共场所交往的距离低于0.5m的，老师要提出批评，情节严重的还要处分。这个拓展内容有效地激活了学生的发散性思维，新闻一读完，学生们马上议论纷纷。此时笔者大胆放手，让学生派代表进行辩论，把课堂气氛推向了一个高潮。刚才肩并肩低头亲密交谈的两同学在参与辩论的过程中意识到自己的不对，那位男同学诚恳的说到：“规定是应该的，我们很需要接受这样的教育，但这种精确到厘米的距离我觉得没有必要，我们会在接受教育后，学会交往的，尺度在我们心里，请老师放心！”在整个教学过程中，教师的引导了无痕迹，自然贴切，这种含蓄的教育方式可以保护学生的自尊心，手段符合所教内容的基调，与本节课主旨吻合，教师虽没有按照固有的模式去安排学生的学习，却取得了比原有预设更好的实效。课堂是变化的课堂，只有富有变化的课堂才是真实的课堂。这就要求教师要合理对待突发的课堂事件，灵活地调整教案，抓住契机，顺势引导，让教学过程成为学生高尚的精神生活和丰富的人生体验。在职业道德与法律课堂上，教师应巧妙地开发生成性的资源，把课内发生的意外枝叶，通过富有深意的语言，巧妙地嫁接到学生学习的主干上去，这样才能使课堂活跃而又不失秩序。

三、合理利用多媒体技术

多媒体技术完全改变了以往信息加工、获取和传递方面的落后局面，能用图、文、声、像和视频等效果直观地把传统的板书、语言描述及形体语言难以表述的现象与过程，主动而形象地显现出来，也是职业道德与法律课程重要的隐性教育资源。把多媒体技术有效地应用于职业道德与法律课堂教学，能达到提高课堂教学效率、提升教育效果的目的。真正在职业道德与法律课堂做到有效地应用媒体技术，在制作中应注意以下三方面问题。（一）紧扣学生专业，体现职业特点在制作多媒体课件之前，应结合学生所学专业明确制作目标，做好构思，体现职业特点。例如，在给服装设计与工艺专业的学生讲授遵从职业礼仪这一课时，可用多媒体课件演示马艳丽与奥黛丽•赫本两位时尚人士职业风采引入新课。而在给数控技术与运用专业的学生讲授时，则可用多媒体课件演示邓建军、孔祥瑞两位中国杰出的技术工人代表的职业风采引入新课。运用学生所学专业的成功典范进行教育，易于引起学生的强烈关注与共鸣，激发学生的学习兴趣，从而取得不错的教学效果。（二）以学生为本，打造适合学生思维特点的实用课件在制作课件时，应以接受教育的对象为本，弄清学生的知识基础现状，摸透学生的思维方式，研究学生认知能力，尽可能地提供需要解决的问题及解决问题的方法。例如，在指导学生学习面试礼仪要点时，可利用多媒体出示图片，让学生点评面试者的着装及坐姿，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。图片直观，贴近生活，使得学生有话可说、有话想说，从而积极参与，在观察、倾听、对话的过程中，了解了面试礼仪的基本规范。（三）利用多种手段，优化课堂教学过程在充分展示传统教学中教师主导地位的同时，应充分利用多媒体文字、图像、图表、照片、视频、音频及动画效果的魅力弥补传统教学方法的不足，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，提高课堂教学的质量。例如，在归纳案例、讲解职业形象的构成时，可设计融趣味性、实效性、新异性于一体的表格，吸引学生的注意力。学生通过简洁的表格了解不同职业形象的表现，懂得职业形象对于职业成功的助推作用，很自然地突破教学难点。（四）在课件制作中学技巧、强素质，提高课件质量制作精美实用的课件，可从软件使用、审美及写作水平几方面努力。软件应用能力的提高，可以帮助教师正确地进行各种计算机文本的转换、制作平台和链接手段的选择。审美能力可以帮助教师设想合理美观的框架图，搭配和谐鲜明的色彩，构建美观的图案。良好的写作水平可以帮助教师写出简明扼要的文字说明，构思题材新颖的课件框架。

总之，职业道德与法律课是一门极为复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。教师应重视隐性教育资源的挖掘和利用，让隐性教育资源深入职业道德与法律课堂中，引起学生思想共鸣和行为的转变，最充分地落实教学实效，达到德育教学与智育教育的双重目的。