【摘要】新课程改革以来，现阶段的教育教学愈加重视对学校教育工作的管理引导，强调学生在学习中要配合学校的合理管理，从而共同创造良好的学习环境。小学阶段的学校管理教学也是如此，更加强调学校管理工作要尽可能地服务于学生，引导学生适应学校的教学工作，并让学生在学习之余及时调整自己的状态以适应学校的教学督导，在学习中以学校的管理工作为指引，促使自身的成长。而小学学校的管理工作重点在于对班级的管理引导，以班级管理为主体，在整体督导中教导学生重视班级秩序，共同推进班级进步，从而在整体上能够促使整个学校的良性发展。

【关键词】小学阶段;班级管理;教学工作探究

小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，对于学习之外的事情通常更加感兴趣，会出现不服从班级教师管理的现象，这就对任课教师顺利展开教学工作造成了影响。学生一旦在课堂上调皮好动，教师在课堂中就不得不停下教学的节奏，来规范班级秩序，给课堂教学的进展带来了困扰。因此，学生需要一套规则来规范自身的言行，才能在学习之中更好地促使自身成长。而学生的自我管理需要班级秩序、班规的引导，只有在班级里获得成长，学生才能够更好地在班级里促使自身进步。

一、班主任要配合任课教师，共同展开班级管理

班级的管理是一项较为长久的任务，需要学生在班级中配合教师，共同发力才是把班级发展壮大的关键。而现阶段，课堂教学教师更倾向于对课程内容的教导，更加注重于对理论知识的传授引导，将课堂大部分的时间花费在知识讲解上，而较少花时间在学生行为的规范教学上。学生可能出现上课听讲，但课后行为散漫，不守规则的情况。在此情况下，教师应意识到要在讲授理论知识的同时，也要在课堂上注重教化学生的行为举止，让学生对课堂教学的规则予以重视。学生的成长是需要多方共同努力才可以实现的，不单是靠任课教师的课堂教导就可以完成的。学生的成长需要回归班级中来，以整体的进步带动学生个人的发展是新课标提出的要求。因此，学生的成长要更加注重于对班级的管理引导。而班级管理进步的最主要职责落在班主任的身上。班主任要与任课教师共同配合，在互动交流中共同致力于班级的管理规范，帮助班级学生共同进步。班级的管理相对而言，是较为细琐的一项任务，需要教师下足功夫，也需要细心督促，在课后花费较多的时间。班级管理要以班主任为核心，因为班主任除了代课讲授理论知识外，还更多地参与到班级里学生的实际诸多活动中，更为熟悉了解班级事务。因此，要发挥班主任的带头领导作用，团结班级任课老师，将学生的上课情况、课后的言行举止习惯做调查统计，诸多老师互相补充，群策群力，将班级管理好，为班级的发展共同发力。其中，应集中调查学生在上课的时候的注意力是否集中，是否积极举手发言，能否遵守课堂规则，是否做到了中小学生课堂纪律中的严格要求。学生诸多方面的情况共同汇聚成了班级管理的问题，班主任协同任课老师在关注这些问题的时候，下足心思协力解决问题，促进班级发展进步。

二、学生要参与到班规制定中，并在班级推选出管理辅助者

新课标改革以来，教育教学行业更加强调学生在自我学习与自我管理上的主动性。学生在学习上除了配合课堂教师，共同完成教学任务外，还应积极参与到班级的自我管理与自我服务中来。班级的事物很多事情都是围绕学生来展开，学生应具有班级自我管理的意识，并在教师的带领下，完成管理服务的内容。学生在班级事务中，首先应当有主人翁的意识，应明白班级是自己生活学习最重要的场域，良好的班级环境是自己成长进步的催化剂，有助于引领自己进步。而促使班级管理良善化运行的关键在于学生自身，而不在于其他人身上。学生在现代教学指标的督导下，要逐步树立共同管理的责任意识，而不是将任务抛给班主任或者任课教师来完成。而应当是积极参与其中，在管理规则的制定、班干部的推选上都应参与进来，表达自身的想法才能够推进班级进步。诸如，教师在召开班级会议的时候，要着重注意反馈近期来班级存在的问题，将这些问题集中起来，并在班会上共同讨论，将应对举措具体化为班规制度，从体系上建立完备的班级管理制度，从而能够有效地规范学生的言行。而班会的组织与召开离不开学生的协同，班里学生要从同学之中推选出一位具有热情与能力的干部来担任班级管理的辅助者，发挥干部的作用，为班级的管理做出贡献。

三、班级管理也需要教导督促，辅之以奖赏促使学生规范自身

班级的成长离不开事后的反馈督导，要想班级管理更加完善，就要设立监督学生言行的监督机制，从制度上规范行为举止，并有具体可言的督导对策。只有监督有效才能够让学生在班级管理中做到极致，发挥出上述提及的班规制度作用。而监督也不是简单地依靠言论就可以落实的，需要予以学生适当的物质奖励，以奖励带动学生的成长。诸如，班主任和干部可以在班级之中观察学生的言行，若是有学生学习进步，可以奖励学生笔记本，促使学生建立信心，激励学生行为。同时，这些奖励也能够起到学习榜样的作用，班级进行良性竞争，从动机上引导学生积极作为。

四、结语

新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。新课标认为班主任要联同任课教师共同管理班级，积极引导学生做班级的主人，积极参与班规制度的制定。并指引学生共同遵守制度，在适当的奖励下，促使班级管理长足发展。班级管理进步，有助于学生学业、生活进步，因此，要重视班级管理，建设班风优良的班集体，为学生的发展服务。

作者:孙宾 史兴华 单位:山东省济宁市汶上县义桥镇中心小学