专业设计体系应服务于地方社会发展

地方院校没有重点大学那样的国际视野，即使勉力为之，也只会流于空洞的话语生产，有很大的虚假成份。面临着生源质量参差不齐、办学条件薄弱等现实问题，笔者以为，地方高校新闻院系不能追求大而全的建设思路，在区域背景下办学，就要具备区域视野，牢牢把握“培养什么人、如何培养人”这条主线。作为我国高校办学的第二个层次的地方高校(或曰应用型高校)，应该考虑专业的设置将如何增强地方服务能力，并在这一指导思想下科学论证学科的核心价值，整合相关学科资源，强化专业内涵建设，突出重点与特色，提高办学水平与就业竞争力。由于人才培养目标不同，地方高校在办学理念、办学特色、师资配备、课程体系等多方面均有别于其它类型高校，“主要培养工程应用型、技术应用型、服务应用型、职业应用型、复合应用型等专业应用型人才。”［3］48新闻学教育亟待在人才培养机制与质量工程等多方面进行反思，认识到“成才教育”是“通才教育”与“专业教育”对接，是“科学教育”与“人文教育”并举，是“基础知识”与“能力培养”并重，是“专”与“博”的统一。总之，强化通识教育及重视人格养成是新闻学教育的根本性导向。在此，笔者以本人所在的吉首大学为案例进行说明。吉首大学是位于湘、鄂、渝、黔四省(市)边区的大湘西区域内一所具有地方性、民族性特色的省属综合性大学，社会科学研究以区域经济、民族文化、民族历史为重点，着力开展以“课程引导、环境熏陶、实践历练、自我塑造”为体系的“立人”素质教育。作为湖南省省级重点专业(2006年)和省级特色专业(2009年)，吉首大学新闻学专业的定位是“立足湖南，辐射全国，对应市场，服务基层”，为湘鄂渝黔边区培养应用型新闻人才。近年来，该专业树立“立足武陵山区，服务社会发展”的专业建设理念，把专业建设与促进武陵山片区经济社会发展的需求结合起来，力争建成武陵山片区新闻传播实用型人才培养基地、新闻传播教育示范基地和民族文化产业发展研究基地，这种“接地气”的做法已经取得一定成效，如联合打造的“张家界•魅力湘西”文艺展演成为了“国家文化产业示范基地”，真正在区域经济与社会发展中发挥了人才培养、科学研究和社会服务作用，构建了学校、媒体与社会的多赢局面，为推进协同创新做出了一定探索。

办学及人才培养上体现出特色定位

有必要在地方高校新闻学专业确立通识教育与专业教育并重、更突出专业教育，专业化与宽口径并重、更突出宽口径，统一性与多样性并重、更强调多样性等原则，以特色赢得发展空间。如，吉首大学新闻学专业在办学特色上立足湖南西部，开掘大湘西丰富独特的自然与人文资源，在此基础上制定规范性与开放性兼备的人才培养方案，建构起一套“厚基础，宽口径”的教学课程体系、“以服务武陵山片区经济社会发展为指向、以发展新闻学为核心”的特色课程群，积极探索“教室+实验室+基地+田野”的培养方法，理论教学与实践训练并重，并通过主辅修制、弹性学分制让“复合型专业人才”的培养落到实处。该专业借助武陵山区开发机遇，依托武陵山片区的多家新闻媒体和其他企事业单位展开“校企合作”，建设一大批具有稳定性和便利性的实践教学基地和实习基地，并以此辐射到湖南省之外，产、学、研相结合的人才培养机制，为湖南省同类型专业建设提供了经验。

“分类分流分向”进行差异性培养

宏观来看，目前高校新闻传播学教学点中，相当一部分是匆忙上马的，国家首先需要进行宏观调控和整合;其次，教育部门还应该引导新闻院校进行差异化发展。暨南大学新闻与传播学院院长范以锦(原南方日报传媒集团董事长)认为，要引导传媒教育院校进行分类分层分级培养，“一类是给新闻单位培养适用的新闻人才，一类是给传媒高校或研究机构培养的研究型人才，还有一类是给其它单位培养‘泛媒体’人才”。［5］各高校培养的“产品”出口都有自己的定位，传媒用人市场的竞争越来越激烈，作为地方高校新闻学的毕业生，不必扎堆去挤传媒单位，而可以考虑“泛媒体”的就业指向。吉首大学新闻学专业在总结办学历史和经验的基础上，依据实际情况树立一种“分类分流分向”的开放性培养理念。具体而言，分类培养是指根据学术型和业务型分类进行类型化;分流培养是指根据专业方向差异进行针对性培养;分向培养是指根据就业的区域意向(民族地区与非民族地区)进行差异性培养，目前初见成效。

本文作者：陈文敏作者单位：吉首大学