地方课程论文范文第1篇

目前地方高校实验心理学课程设置与教学尚存在一些问题,主要包括:教材选择上种类繁多，内容体系庞杂；在教学方式上教师讲授多、学生操作少；在实践教学上验证性和演示性实验多、课外拓展少，传统实验仪器多而新近仪器少；在教学评价上过分强调评价的总结性功能，把考试作为学生成绩考核的唯一形式，忽视了对学生学习的过程的评价，在学习情感上学生畏难心理较为突出，学习兴趣不高。因此，我们定位的实验心理学课程建设与教学改革强调三个结合，一是理论和实践相结合，体现实际应用能力和增强学习兴趣；二是本课程和其它课程（主要是普通心理学和心理统计学）的结合，体现综合性；三是基础知识与新近研究的结合，体现前沿性。

二、实验心理学课程建设与教学改革的实践

（一）课程内容的优化

优化课程结构的关键是要吸取各版本教材的优点，以教学大纲为蓝本，重新建立一个适合学生特点、体现教学特色、注重培养学生素质的课程新体系。总结多年的教学经验，我们以夯实基本理论、凸显考研重点，强化实践教学理念为基础，构建了实验心理学的课程教学新体系。1.夯实基本理论，凸显考研重点。我们根据“实验心理学”发展的动态、课时的变化和全国心理学硕士研究生入学考试大纲要求，及时增加、补充新内容，适当删减一些旧内容，为学生进入其他高等院校接受进一步专业学习服务。教学中，教师应在对本学科有着深刻的理解基础上将本学科的原理及理论深入浅出地讲授清楚，使学生准确地理解和掌握本学科的基本内容。为了使教学直观形象，在教学中提倡多媒体教学，通过讲解和演示，增强学生的感性认识，深化理性认识。2.强化实践教学，因地制宜更新实验教学内容，满足创新人才培养的需要。第一，精选演示性和验证性实验。通过课堂精讲，重点围绕演示性、验证性实验的操作程序和原理解释，选做一些必要的经典实验项目，通过指导学生完成实验，学会分析实验结果，撰写规范的实验报告来训练学生扎实的基本功，培养学生严谨的科学实验态度和品质。第二，增加综合性和设计性实验项目。要求学生根据学过实验心理学原理，结合在生活实践中遇到的实际问题，自行设计实验方案，独立操作实验而得出结论。学生可以在教师指导下依托大学生科研立项等课外科研活动，也可以参与教师的科研项目而进行实验，还可以遵循兴趣驱动、自主实验的原则，由学生自愿成立项目研究小组，自主设计实验和完成实验，培养解决问题的能力和创新意识。目前，地方高校实验心理学师资力量薄弱、心理学实验室投资小、实验教学内容陈旧、实验仪器设备等条件有限、尖端技术含量低，没有充分体现计算机及信息网络技术在实验教学中的应用。在实验内容上，综合型、设计型实验偏少，能够反映学科前沿领域研究成果的实验几乎没有。实验程序和材料都是现成的，学生只要能够按照要求操作就可以完成实验任务，由于这些限制，学生认为心理学实验非常简单，而不会进行创造性思维，在整个实验教学过程中始终处于被动接受的学习状态，不利于自主学习能力和创新能力的培养，地方高校心理学实验室应定位于挖掘内部潜力，充分利用现有的教学资源、文献资源以及实验室设备与技术资源，为学生最大限度地提供学习知识和培养能力的条件。同时心理学实验室建设应结合自身的具体情况，量力而行，避免不切实际地盲目追求高目标。

（二）范例教学法在实验心理学教学改革中的应用

1.范例的选择和范例教学法的实施。德国教育家瓦根舍因首创的范例教学法是指教师在一组特定的知识中选择具有代表性的、基础的、本质的实例（或范例），通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。“范例”的基本性强调教学应使学生掌握学科的基本结构；基础性强调教学应以学生的实际经验为基础，使之建立新的认知结构；范例性要求教学内容具有代表性、典型性，使学生能以点带面、触类旁通地掌握知识。实验心理学课程的教学内容具有“范例”的基本特点。我们通过在《心理科学》、《心理学探新》、《心理学》（人大复印资料）、《心理与行为研究》杂志精心选取范例，这些期刊应用实验法进行的研究较多，内容涵盖基础心理学、发展心理学、工业心理学、教育心理学等各学科领域。具体包括变量选取、被试分配、实验控制等，教师可就不同类型的实验设计进行原理的详细讲解，使用范例教学法进行教学，教师对整个教学过程进行组织指导的实施模式有两种，新授课：范例呈现→剖析“个”→“个”的特征→类的特性→规律认识。复习课：创设情境→类的特征→范例呈现、分析→学科知识结构→学科知识运用。在此过程中注意新授课和复习课的模式差异。在进行范例教学前，教师要进行教学分析，根据教学目标选择设计适合的范例，对范例的代表性、启发性等综合进行考虑。2.范例教学法的延伸。在课外充分利用教育信息资源，指导学生阅读专业期刊上心理实验报告，讨论分析实验设计，从中学习较高水平实验设计的思路及解决问题的策略，注重学生自学能力的培养。具体要求学生各种实验设计的特点、分配被试的方法、实验控制模式，我们围绕教学内容，给学生布置6-8项实验报告研读和1项实验设计的作业。学生在完成研究报告研读和设计实验的过程中，通过各种渠道（除了图书馆期刊外，主要通过各种文献数据库资源获取）查阅文献，并对文献进行研读和综述。同时，我们在实验设计中要求学生按规范制作实验材料、控制实验过程、分析实验结果、撰写实验（研究）报告，使学生使用实验法进行心理学研究的能力得到较好的训练和提升。3.范例的评价与改进。使用课后效果调查表对学生进行调查，结合学生考试成绩和学生评教，对范例教学法的教学效果进行评价，进一步改进、精选各部分范例，对范例的契合性进行评价，总结得失，寻找有效提高教学效率和学生能力的方法。4.范例教学法的实施困难。如何把掌握知识的基础性与系统性较好地结合起来，是范例教学法面临的一大问题。范例教学法要求教师既要能分析教材，又要能掌握教法；既能成为学生学习的指导者，又要成为他们的好助手。实际上，这一切对大多数教师来说，都是需要付出精力和努力的。比如怎样选择代表学科本质因素和基础因素的“范例”，如何保证学生解决问题能力的自然形成，教学方法的改革如果没有考虑到教师现有的教育教学能力水平，势必不能取得成功。因此教师因素也是教育教学改革成败的关键。

（三）课程评价的改革目标

结合本课程的特点，通过课堂回答问题、作业、期末考试、课外读书笔记、实验操作评价及实验报告撰写等多种方式考查学生学习情况，增强学生课程学习的主动性与创造性，真正实现发展性课程评价。借鉴朱俊卿提出的“三结合”的方法评定学生成绩。即老师评定与学生自评相结合、理论考试与实验操作考核相结合、平时考核与期末考试相结合。期末考试的内容主要以实验理论为主，占学生总成绩的50%，另外50%为平时成绩。平时成绩主要考核学生动手操作能力及基本的科研素质，这样既评价了学习的过程，又检验了学习效果把期末考试、平时成绩、实验技能、理论考核和自我评价等多种形式结合起来，增强实验教学对学生的吸引力和约束力，确保了实验教学的系统性、完整性，提高了实验教学的质量，用多元化的评定方法来考核学生成绩，也使得评价更加合理、科学、人性。

地方课程论文范文第2篇

近年来，随着城市建设的迅猛发展、城市规模的不断扩大，城市功能已经日趋完善，对于促进我国经济社会的发展发挥了重要的作用。但是，无庸讳言，在我国城市快速发展中，一些地方忽视城市科学的发展规律，导致的问题也已日益突出。

这突出表现在：一些地方背离国务院批准的城镇体系规划和城市总体规划，超越经济发展阶段和资源承受能力，提出不切实际的城市发展目标，盲目扩张趋势有所加剧。一些地方搞不切实际的“形象工程”，超过国家公布的建设标准和批准规划确定的建设规模，严重超越自身的经济承受能力，上马建设追赶时髦的行政中心、豪华办公楼、中央商务区等“形象工程”“政绩工程”。一些地方不注意现有设施的利用，超越经济发展水平，好大喜功，大规模拆迁房屋，甚至随意拆除历史文化建筑，导致群众严重不满，拆迁矛盾、纠纷十分突出。

为解决好当前存在的突出问题，更好地顺应形势发展的要求，以科学的发展观统领导我国城市建设，已成当务之急。

1、科学发展观的核心是以人为本，以人为本应该成为城市建设的出发点和落脚点

坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

“以人为本”体现在城市建设上，就是我们城市建设的出发点和落脚点，要满足人民生存的需要、发展的需要和享受的需要。更进一步说，就是老百姓的生存环境，生存质量要真正得到改善，要明显得到提高。

如果，一边是高楼大厦、花园别墅，动辄搞什么“国际一流”、“超一流”；一边却是老百姓买不起，住不上，甚至让房子白白地闲置。那么，这样的房地产开发得最多对老百姓来说，也是枉然？如花了巨资建了公园，景色是引人入胜、美不胜收，但公园收费门票很贵，普通百姓望而却步。那么，这样的公园对于大多数市民来说，“有”同“无”又有何区别呢？又如耗费钱财，建造了一个广场，广场上是绿草如荫、花团锦簇，可是用绳圈着、用栅拦着，小孩子不能进去游戏，大人不能进去闲坐，就只能那么在外面远远看看。那么，这样的广场又有多大意思呢？……这样的“形象工程”、“政绩工程”多了，那么，这个城市的发展还会是真正符合科学发展观“以人为本”内涵的发展吗？

对以上这些问题，我们必须引起高度重视。我们必须清醒地认识到，科学发展观强调的以人为本，这个“人”，是人民群众，这个“本”，是人民群众的根本利益。

在城市化进程中，目前，城市建设很大的一块内容是房地产开发。在房地产开发时，我们应该始终不忘，住房首先是用来供老百姓居住的产品。为满足人民群众对住房不断增长的需求，在城市建设中，我们应力求实现房地产市场供求基本平衡、结构基本合理、增速基本平稳；我们既要遏制房价上涨过快的趋势，也要防止市场大起大落的局面，使房地产业的发展与当地的社会经济发展相协调。

在房地产开发中，当我们面对新一轮大规模住宅建设高潮、面临着住房供销两旺的时候，我们尤其得保持清醒的头脑，千万不要去一味追求经济效益，从而失去理性地去追求超高建筑密度、超高容积率，从而造成建筑拥挤、景观压抑等后果。我们应该在住宅小区的规划建设时，不忘以人为本，在追求经济效益的同时，也要努力追求社会效益。坚持“以人为本”，以人居理念为指导，将创造人居环境作为房地产开发健康有序、全面协调、可持续发展的必由之路。将亲情关怀、人文关怀、教育关怀统一融入到人居环境的规划建设之中。为老百姓提供一个集居住、生活、社交、健身、休闲、商务、教育、文化于一体，关爱无处不在的优质的人居环境。这应该成为科学发展观强调“以人为本”新形势下，促进房地产业健康发展的重要举措。

2、科学发展观注重的是全面发展，全面发展是城市建设应有之义

全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。体现在城市建设上，就是应该确保全体市民在物质生活得到提高的同时，精神生活也能得到相应的提高。

但是，一段时间以来，我们有些干部在“发展”问题上产生了很大的误区，将“发展是硬道理”片面地理解为“经济增长率是硬道理”，把经济发展简单化为GDP决定一切。在这种片面发展观的指导下，很多地方不同程度地出现了片面的政绩观，一些地方的领导眼睛只盯着GDP的增长，争当“GDP书记”、“GDP市长”。反映到城市建设中，一些地方开始脱离经济实力、地方实际，为追求一时的增长速度盲目上项目、办企业、引投资，大搞“形象工程”、“亮丽工程”、“夜景工程”。

一些城市的领导，对这些脱离群众需求的“形象工程”、“政绩工程”可谓是十分热心，可以是建了又拆，拆了又建；但对全体市民迫切需要、关系到子孙后代成长、影响到城市长远发展潜力的学校、医院、科技馆、图书馆、博物馆、工人文化宫等精神文化方面设施的建设，却往往以财力不足、缺乏资金为假口，有意无意地加以拖延，甚至于回避。一些地方领导热衷于傍大款，为房地产项目开发拆迁不遗余力，还美名其曰“以经济建设为中心”；却对城市下岗职工和那些因房屋拆迁而由富变穷的弱势群体的疾苦视而不见，听而不闻。

在一些地方的城市建设中，或多或少地存在着重经济指标，轻社会进步；重物质成果，轻人的价值；重眼前利益，轻长远福祉的偏颇。有的甚至为了谋求“政绩工程”、“GDP的增长”，全然不顾群众的反对，大肆圈地卖地，通过各种手段“挤占”群众利益，在当地引发了诸多社会矛盾。

以科学的发展观为指导，我们就会懂得，单纯GDP的增长并不是真正的发展。GDP固然重要，但一个地方GDP增长很快，同时下岗职工大量涌现，“三无（土地、岗位、保障）”农民大量增加，怎么能叫发展呢？其实，人们常常提起，然而又唯恐避之不及的“拉美陷阱”就是这样的，一边是现代化，一边却产生了很多穷人；有增长、无发展，大多数人享受不到现代化的成果。

因此，在城市建设中，我们不光要为GDP的增长创造条件，还应为社会的发展、环境的改善、文化生活和精神道德水平的提高提供物质基础。具体来讲，就是要加强城市环境综合整治，合理配置基础设施，积极兴建文化、科学、教育、医疗等方面的公共设施和公益设施。

3、科学发展观的根本要求是协调发展，协调发展应是城市建设的主要内容

协调发展，就是要做到“五个统筹”，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。协调发展体现在城市建设上，就是要全面发展，统筹发展，有计划地发展。

理论是行动的指南，规划是建设的先导。用科学发展观指导城市建设，首先是要将科学发展观作为规划编制的指导思想，统领城市建设的各项规划，使各规划的内容相互衔接、相互促进、良性互动。在规划理念上要以人为本；规划方法上要善于统筹兼顾；规划内容上，一方面要突出强制性内容，另一方面要有效配置资源，保护资源环境；规划体系上，要形成功能清晰、衔接协调的城乡规划体系。

从而真正有效地充分发挥城市规划对城市建设的综合调控作用，确保城市建设全面、协调、可持续发展。

其次，是在城市建设的具体实施中，要以人为本，分清轻重缓急，统一部署，统筹安排。如果一边是基础设施、公用设施十分简陋、落后，市民日常生活，如出行、入学、就医等十分不便；一边却大兴土木，建什么大广场、大马路，搞什么与国际接轨的富人区、豪华别墅区。一边是用电十分紧张、老百姓日日遭受停电之苦，一边却搞什么“亮化工程”，“美化工程”，……这些，显然不符合以人为本的科学发展观。

最后，在工业化、城市化加速发展的进程中，在城市建设中，当面临农用地转化为建设用地，农民转化为市民的时，我们一定要按照科学发展观协调发展的要求，做好城乡分割的体制性障碍的消除工作，有序推进农民向非农产业转移，引导生产要素特别土地要素在城乡间的合理配置，从而加快城镇化进程，逐步解决城乡二元结构问题。同时，要抓好城市本身的建设，加快城市的现代化进程，大力提高城市综合竞争力和辐射能力，以城市辐射力，带动农村发展，实现以城带乡、以工促农、城乡互动、协调发展。

4、科学发展观强调的是可持续发展，可持续发展应成城市建设之路的必然选择

可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。体现在城市建设上，就是城市建设不能走粗放式、外延式发展之路，而应走集约型、内涵式可持续发展之路。

过去的20多年里，我们的经济取得了高速增长，但同时，我们应当看到，我们有些地方的城市建设，是以牺牲资源和环境为代价的。一些地方在城市化、工业化过程中，沉湎于铺摊子、上项目。许多地方，为追求GDP的增长，在招商引资时展开恶性竞争，以低地价、甚至是零地价作为招商引资的优惠措施。而为弥补财政亏空，在征用农民土地、给农民补偿时，却往往拼命压低补偿款，为此甚至不惜动用公安、武警，采用非法强征的暴力手段。超级秘书网

这样，耕地的大量占用不仅威胁着粮食安全，影响到社会经济的发展。同时，也带来农民利益受害，不安定因素增加的社会问题。全国各地因征地、拆迁而引发的群体事件时有发生，成为影响社会稳定的一大隐患，一种突出的社会问题。农业部反映，最近2年关于征地、土地流转等问题的信访占其接待信访总量的一半以上。

同时，以这种超低地价招商引资的方式，带来的是“圈地运动”的泛滥。据国土资源部统计，2003年全国各类开发区6015个，占地面积从1997年的1.2万平方公里扩展到3.6万平方公里，已超过全国现有城镇建设用地面积的总和。中国社会科学院一位学者痛心地预言：

国土资源的消耗、浪费与流失已超过了我国社会和资源承受力的临界点。从现在起到2020年，资源约束将超越劳动力和资金因素，成为对经济发展的第一制约因素。

可怕的是，这个预言在一些地方，现在就已变为现实。一些地方的领导，前些年在“经营城市”理念的支配下，沉湎于“以地生财”，大肆铺摊子、上项目，到了今天，却陷入了“无地可卖”的窘境。现在，资源约束增强、环境污染加剧、尤其是土地供给紧张的问题业已成为经济社会发展中突出的矛盾。

为彻底解决这个矛盾，最有效的方法，就是以科学发展观为指导，在城市建设、工业化进程中，我们必须从粗放式发展的泥潭中挣脱出来，转而选择走集约型、内涵式，可持续发展之路。

地方课程论文范文第3篇

1.1本科生毕业论文（设计）抄袭现象严重

一般而言，本科生的毕业论文（设计）从选题到初稿再到逐步修改，大约为10周的时间，但是有的学生随意抄袭，东拼西凑成一篇粗制滥造的论文（设计），还有的学生将下载的文章略加修改就匆匆提交，这些论文抄袭现象不仅难以达到考核本科生的效果，对学生的长远发展也会有不利影响.

1.2毕业论文（设计）把关不严

地方本科院校在本科生论文（设计）上把关不严，导致毕业论文的专家审核结果不佳，一些被学校评定为及格或优秀的论文（设计）在经过上一级专家学者的严格审核中，一部分被降级或重新评定，这一方面反映了本科生毕业论文（设计）还缺乏有严谨审慎的把关措施，另一方面，答辩组导师在评定过程中标准不一，也造成了毕业论文（设计）质量参差不齐.

1.3毕业论文（设计）缺乏深度与创新

地方院校是高等教育培养人才的重要组成部分，但是在毕业论文（设计）上，本科生还缺乏一定的深度，这一问题主要表现在两个方面，一是学生在选题上过大，而自身的时间、精力与能力却是有限的，因而在论文（设计）难以按时按量完成，而有的学生选题过宽，导致在毕业论文（设计）时缺乏深刻的思考，难免流于空泛，二是很多本科生在毕业论文（设计）时由于基础不够，对现象或事物的系统性与规律性认识不足，很多同学都是匆匆选题后，在遇到困难时又想更换，说明学生对完成毕业论文（设计）所需的努力及可能存在的困难预估不足，学生在论文（设计）中缺乏独立的思考，因而也就无法提出具有创意的意见.

二、本科生毕业论文（设计）存在问题的原因

2.1学生方面的原因

学生是毕业论文（设计）的创作主体，也是论文（设计）的关键.学生的因素主要有以下几个方面，一是随着就业市场的竞争日趋激烈，越来越多的学生在毕业前走出校园去寻找合适的工作机会，这必然会影响学生毕业论文（设计）的时间及精力.二是学生对毕业论文（设计）的认识不够到位，无法充分认识毕业论文（设计）的真正意义，不仅对毕业论文的相关规定、导师的指导意见重视不够，对论文（设计）欠缺完善的规划与准备，因而也就造成学生对论文（设计）中遇到的问题手足无措，更加难以细致认真地投入研究，使毕业论文（设计）的质量受到影响.三是学生的基础知识不够扎实，由于地方院校的专业理论传授与实践性专业训练往往比较有限，学生在理论知识学习及专业技能掌握上必然会受到一定的影响，不仅如此，学生参与专业学术探究，了解学术前沿的机会很少，这也导致学生在接受信息上比较闭塞，因而也就造成毕业论文（设计）上比较狭窄.

2.2教师方面的原因

教师专业的指导不仅能够帮助学生提升论文写作的效率，还促进学生形成科学合理的论文（设计）思维方法，教师在本科毕业论文指导中的问题主要有以下原因，首先，由于地方院校的师资力量有限，近年来高校扩招更加大了教师的工作量，每个指导教师带的学生数量过多，必然会影响毕业论文指导的质量，而且，指导教师还有繁重的教学任务，毕业生与教师的沟通交流机会太少，使得学生不能及时地就有关问题向教师请教，而指导教师也无法准确地掌握学生的论文（设计）进展情况.其次，教师对毕业论文（设计）的重视不够，责任心不强，“教不严，师之惰”，有些教师考虑到就业形势的严峻，大多将重点放在学生的就业上，对毕业论文（设计）指导工作疏忽了，有些教师甚至在毕业论文（设计）的过程中给学生灌输错误的观念，本科毕业论文要求不高，只要过了就行，因此，指导教师也就难以充分发挥指导、帮助、启发的作用.最后，教师的毕业论文（设计）的指导水平参差不齐，有些教师自身的专业领域研究不够深厚，在毕业论文（设计）上很难给学生提供有益的参考，而有些教师指导经验不足，在引导和审阅论文工作上也就显得力不从心，进而导致毕业论文（设计）工作质量下降.

2.3学校方面原因

学校在毕业论文（设计）工作中的问题原因主要有以下几个方面，一是地方院校设备资源有限，难以给学生的毕业论文（设计）提供充足的设施、条件，如有些理工科论文需要经过反复实验、但是学校相关设施数量不能满足学生毕业论文（设计）的需求.二是学校在毕业论文（设计）管理制度上还不够完善，如安排学生的毕业论文（设计）时间不尽合理，未能充分考虑到学生的实际情况，导致学生的毕业论文（设计）时间与找工作时间严重冲突，导致学生顾此失彼，无法专心投入论文写作.而且，在审核评阅制度上，缺乏明确的指导机制与标准，导致教师和学生对毕业论文（设计）工作理解不到位，造成毕业论文格式混乱、审阅工作流于形式.三是学校的学术氛围还未充分形成，地方院校资源有限，承担科研任务的资历不高，而且，地方院校的专家学者讲座相对匮乏，在校园内没有形成积极的科研学术氛围，也就导致学生在毕业论文（设计）创作时缺少良好的精神文化环境.

三、解决地方院校本科生毕业论文（设计）问题的对策

3.1改进思想观念，提升毕业论文（设计）的认识

只有从思想上建立对毕业论文（设计）的正确认识，才能从根本上促进毕业论文（设计）质量的提升.首先，应加强学生对毕业论文（设计）的重要性的认识，在本科教学的过程中，就应注重激发学生的科研探索能力，使学生在学习的过程中能够逐渐培养独立思考、钻研的能力，在毕业论文（设计）写作时，可以组织不同类型的动员活动，营造良好的科研氛围，促使学生提高论文写作的积极性与主动性.其次，教师也应提升对毕业论文（设计）的认识，不仅在毕业论文（设计）期间对学生加以指导，还应在教学过程中给学生提供具有针对性的科学参考，使学生对选题的理解更加全面，不仅如此，教师还应提升自身的专业素养，及时与学生沟通交流，了解学生的毕业论文（设计）的动态进展，及时帮助学生答疑释惑，从而提升毕业论文（设计）的写作效率与质量.最后，学校方面也应加强对毕业论文（设计）的认识，毕业论文（设计）质量是学校科研成果的重要体现之一.国外及我国一些重点本科院校都建立了培养科研能力的专门课程，并取得了显著的成果，地方本科院校也可以通过整合资源，充分利用自身的办学优势，在开设课程，制定计划时，可以适当增加与学生能力相当的科研课程，使学生逐步建立对科学研究的认知.另外，还可以不定期邀请知名专家学者进行讲座、促进学生及时了解学术前沿动态，激发学生勇于探索的意识.

3.2建立健全学校管理制度与规范，提高毕业论文（设计）效率

完善的制度规范是保障毕业论文质量的有效工具，学校应根据各专业特点与形势，建立科学合理的学校管理制度，为学生的毕业论文（设计）工作奠定坚实的基础.首先，由于当前就业形势日益严峻，学校可适当提前毕业论文（设计）工作的时间，并合理安排毕业论文（设计）的开题、初稿、答辩的进度.在毕业论文（设计）工作的过程中，要建立完备的检查制度，及时掌握各个阶段的论文（设计）工作质量.另外，学校还可以开设专门的就业指导课程，使学生能够自主高效地分配论文（设计）与寻找工作的时间，从而提升毕业论文（设计）的效率.其次，学校应建立严格规范的审核制度，对毕业论文（设计）抄袭现象制定有效的惩处措施，使学生充分认识到论文（设计）抄袭的危害性与严重性.建立互相监督的机制，确保在毕业论文（设计）的审阅上能够实现公平审慎，严格按照毕业论文（设计）的标准进行评判，使毕业论文（设计）能够保质保量.最后，建立更加完善的选题机制.好的选题为毕业论文（设计）的成功奠定了基石，《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中明确提出，“毕业设计（论文）选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则.”学校可根据专业学科特点及条件，为学生提供适宜的论文（设计）主题，使学生能够根据自己的优势及兴趣来进行选题，另外，学校还可以督促教师指导学生的选题工作，强调选题的要求，使学生能够找到适中的选题，为毕业论文（设计）的顺利进行打开良好开端.

3.3加强指导与基础建设，保障毕业论文（设计）质量

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中明确提出，“要重视解决指导教师的数量和水平不适应毕业设计（论文）工作需要的问题.要统筹教师队伍在毕业设计（论文）工作中的指导作用，确保指导教师数量的足额到位.”由此可见，科学高效的教师指导队伍对于促进毕业论文（设计）工作具有重要意义，地方院校应积极统筹教师力量，建立与学生人数、毕业论文（设计）工作任务比例恰当的指导教师队伍，使教师能够有更加充足的时间与精力指导学生的毕业论文（设计）.另外，学校还应根据指导教师的专业特长来分配毕业论文（设计）的指导任务，培养年轻的青年教师指导队伍，使学生的毕业论文（设计）得到更强大的支持力量.另一方面，地方院校可以通过引进一定数量的先进设备设施，为毕业论文（设计）提供基本保障.还可以加强与社会资源的合作，开发科学的毕业论文信息管理平台，使毕业论文（设计）的全程能够得到有效的监督与管理，进而增强毕业论文（设计）的质量.

四、结论

地方课程论文范文第4篇

衡水学院园林专业实践教学体系

研究以衡水学院园林专业为例，采用多层次设计，从各门课程实验教学入手，培养学生的专项能力，到课程设计或学年论文、园林综合专业实习、集中性实践教学，培养学生对专业知识的综合应用能力及解决实际问题的能力，构建实践教学体系，培养学生的实际操作能力。

1实验课程

实验课程包括基础实验课程和专业实验课程。基础实验课程的设课目的是为了加深学生对园林课程中基本理论的理解，较全面地对学生进行设计、制图、植物识别与应用、实验操作等基本技能的训练，并让学生掌握一定的绘画技法及风景园林表现技法，具备应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力。专业实验课程是在基础实验课程上的再提高，既要考虑拓宽学生的知识面，又要考虑有适当的操作难度，突出综合实验和研究设计实验，着重培养学生的动手实践能力及分析和解决问题的能力。例如“计算机辅助制图”课，该课程是园林专业的重要专业课，它将所学的各门专业知识与电脑制图技术相结合，其掌握能力是学生专业竞争力的重要体现，为此，将“计算机辅助设计”课程细分为“园林AutoCAD制图”、“园林Photoshop制图”、“园林SketchUp制图”三门课程，可以全面提高学生的电脑制图能力。

2课程设计或学年论文

在第三学年对“园林设计”和“园林植物”方向的学生分别进行课程设计或学年论文训练。“园林设计”方向的学生在导师指导下，确定选题，收集资料，完成方案设计，提供设计图及设计说明，为毕业设计奠定基础；“园林植物”方向的学生在导师的指导下，学会选题，收集文献资料，掌握科研论文的写作过程、特点和要求，完成一篇3000～5000字的学年论文，达到科研论文写作入门的程度。

3园林综合专业实习

结合园林规划设计、园林建筑设计、园林艺术、园林树木学、园林花卉学、植物造景、园林工程等课程的教学，第六学期到苏州、杭州、上海实习2周，实习的重点是巩固课堂教学成果、拓宽专业知识面，让学生将所学园林专业知识与实践联系起来，增强学生的感性认识。教学综合专业实习是园林专业实践教学过程中的一个重要环节，是学生在完成专业课程学习及实践学习的基础上，通过到园林景区实地参观考察，使学生切实感受到所学知识在实际规划和设计工作中的应用，进而使他们增强学习兴趣，开阔视野，巩固所学知识，为将来毕业参加工作打下坚实基础。

3.1通过参观、实测及分析印证丰富课堂理论知识，对园林规划设计、园林建筑设计、绿地系统规划、园林树木学、园林花卉学、植物造景、园林艺术等所学专业课程进行综合性的理解和应用。

3.2初步掌握作为中国风景园林类型重要组成的江南私家园林和风景区的基本内容和形式。理解中国园林民族形式和地方风格的因素并探索如何继承、发展民族传统和地方风格，创建具有中国特色的现代园林。

4集中性实践教学

4.1专业实习第七学期到相关园林企业进行为期16周的实习，参加实际的生产实践，熟悉项目流程，锻炼对所学知识的综合运用能力，更好地将理论与生产实践结合起来，为今后步入工作岗位打下基础。

4.2毕业论文（设计）第八学期在教师指导下进行为期八周的毕业论文（设计）工作。训练学生文献调查、实验设计、园林方案设计、绘图或写作、结题答辩等能力。毕业论文（设计）是毕业班学生综合运用所学基础理论、专业知识和技能进行科学研究的初步训练，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业论文（设计）的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据，是人才培养质量和学生综合素质的重要体现。

结语

地方课程论文范文第5篇

【关键词】特色骨干大学；食品科学与工程；人才培养模式；郑州轻工业

大学2020年，河南省人民政府同意立项郑州轻工业大学为河南省特色骨干大学建设高校，食品科学与工程入选特色骨干学科（群）。本学科始终以国家一流学科建设为目标，坚持立足河南、面向全国，以国家和地方行业发展需求为导向，聚焦肉品、速冻、果蔬加工等河南省优势食品产业和烟草行业发展重大需求，以解决行业关键科学问题和“卡脖子”技术难题为牵引，汇聚学科拔尖创新人才和团队，突破重大理论和关键技术，产出标志性成果，培养学科领域高层次创新人才和高端实用人才，助力河南省食品工业高质量发展，为新时代中原更加出彩培养大批创新型应用型人才。着力提高人才培养质量是特色骨干大学和特色骨干学科建设的关键任务之一，它始终应与学校及学科特色优势相结合，发挥学科优势资源，培养行业急需的高层次应用型人才。人才培养是一个长期性且系统化的工程，从人才培养方案的顶层设计，到人才培养模式的构建和顺利运转需要大量反复的研究和改革。本文主要以郑州轻工业大学食品科学与工程学科为例，着重探讨近年来学科在人才培养模式方面的改革措施和成果。

1以特色骨干学科为核心，修订人才培养方案

学科突出人才培养的核心地位，在人才培养方案修订中，始终贯彻以“学生为中心、成果导向”的人才培养理念，坚持“三全育人”方针，课程思政贯穿整个人才培养过程。以食品科学与工程特色骨干学科群为核心，进一步加强人才培养体系建设、人才培养平台建设和人才培养质量工程建设，取得了一大批高水平教学成果，建设了一批集本科与研究生培养和学科建设于一体的高水平专业和实践平台，着力培养综合素质高、国际视野宽和创新能力强的创新型应用人才，合格的社会主义建设接班人，人才培养质量达到国内一流。人才培养方案的修订，使得学科的人才培养迈入了一条康庄大道，2021年8月实现了博士学位授予权的突破。未来通过博士层次的培养，本学科将会成为河南省食品领域拔尖创新的培养基地，为河南省食品行业可持续发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

2以一流专业建设为契机，完善人才培养模式

学科贯彻落实了全国高校思想政治工作会议精神，综合学科依托食品科学与工程和食品质量与安全专业各自特点，制定了详细可行的“三全育人”实施方案，进一步完善了人才培养体系，经过多年建设已经形成了基于OBE导向的双闭环人才培养模式[1]。食品科学与工程专业已三次通过了教育部工程教育认证，并获国家首批一流本科专业建设点。食品质量与安全专业获河南省第二批一流本科专业建设点，并拟近期提交工程认证申请。

3以一流课程建设为载体，深化课程体系改革

3.1专业课题思政改革

强化专业课程思政深度进课堂，充分发挥专业教师在学生成长中的凝聚、引导和服务作用。着力打造“课程思政示范课”，实现学科专业全覆盖，形成了“价值引领、情感认同、能力培养、知识传授”四位一体的课程思政体系[2-4]。近年来，6人获省级三好学生，100余人获优秀研究生、科研先进个人和优秀党员等荣誉称号。以学生为主体的“食为天”志愿服务队参与志愿者6500余人次，开展活动近400次，受众达6万余人，被中国网、中国青年网等媒体广泛报道。

3.2地方特色课程改革

食品产业是河南省两个超万亿产业之一，学科以速冻、果蔬、肉品等河南食品主导产业技术创新需求为导向，与行业、企业专家共同组建研究生培养指导委员会，构建了以“速冻与肉品加工专题”“果蔬加工专题”“食品安全与检测专题”等为特色的课程体系[5]。

3.3学科交叉课程改革

强化人才培养中的学科交叉融合，加大交叉学科专业课程比例，增设“工程学导论”“高等有机化学”“大型仪器设备操作技能”等专业选修课程；认可研究生选修相关交叉学科专业课程学分，如“胶体与界面化学”“高等分离工程”等专业课程。

3.4课程教学方法改革

加强课程教学内容与课程体系建设，教学方法和手段改革，教材建设以及课程实践环节与实验、实习基地建设。学校在精品资源共享课与规划教建设方面确保建设投入，特别是在资源共享方面，保证良好的网络软硬件环境，保证精品共享资源课的多媒体教学和网络建设，根据课程建设的内在要求，建立相应的管理制度。近年来，“食品加工工艺”获部级一流课程，“食品原料生产安全控制”“食以安为先”获河南省一流课程，“高级微生物学”入选河南省研究生优质课程，获河南省普通高等教育“十四五”规划教材建设立项3部。

4以创新实践能力为导向，拓展人才培养途径

4.1科技创新能力提升

通过校企合作建立一批高水平创新实践平台，遴选一批具有较高学术素养的研究生导师队伍，构建校企协同的研究型创新人才培养体系与运行机制。培养内容包括：扎实的理论基础、宽广的知识面和对学科前沿动态的把握；科研创新能力的培养；资料收集和处理能力的培养；逻辑思维与表达能力的培养；发现问题和解决问题能力的培养；科技论文撰写能力以及合作和沟通精神的培养[6]。组织研究生参与科技创新项目，设立研究生创新基金，对一定比例的优秀硕士生进行专项资助；设立“优秀硕士学位论文专项资助”计划，资助研究生发表的高水平学术论文和专利申报。通过《基于产业需求的食品学科研究生创新能力培养的研究与实践》等河南省研究生教改项目的实施，有效提升了学科研究生科技创新能力。近年来，与三全食品股份有限公司等食品龙头企业共建了河南省研究生教育创新培养基地等高水平创新实践平台，食品工程获河南省特色品牌专业授权点。研究生主持或作为主要成员参与各级各类科研创新项目200余项；5篇毕业论文获河南省优秀硕士学位论文，42篇毕业论文获校级优秀硕士论文；发表核心期刊以上论文426篇，其中SCI/EI收录论文135篇；授权国家发明专利和实用新型专利15件；获高水平科技奖励10项。

4.2工程实践能力提升

充分利用校内实验室和实训基地资源，激励学生参与国家、行业举办的各种实践技能培训，参加“挑战杯”等各级各类学科竞赛活动等。对学生实践能力的培养提供应有的硬件条件和资金保障，并且制定相应的奖励措施；同时聘请高水平或具有丰富实践经验的校企人员担任指导教师，指导学生开展企业工程实践或相关研究。近年来，学科共聘任企业兼职研究生导师30余人，兼职本科生指导教师60余人。参加全国大学生生命科学联赛、工艺食品创新制作大赛、互联网+创新创业大赛和“挑战杯”等国家和省级专业竞赛共有200多人次，获省部级以上奖励100余项。举办“中秋月饼大赛”“冬至饺子大赛”等传统饮食文化竞赛9项，提升学生专业认同和文化自信，“中华优秀传统文化校园育人工程”项目获河南省校园文化建设优秀成果一等奖。《地方工科院校创新创业人才培养体系的构建与探索》获河南省高等教育教学成果特等奖。

5以对外学术交流为抓手，培养学生国际视野

充分利用学科“国家留学基金委优秀本科生国际交流项目”“教育部中外合作办学项目”等国际合作交流项目，鼓励和资助在校学生赴美国、澳大利亚、意大利等海外高校进行交流学习，参加境外国际学术会议，拓宽国际视野。在国外知名大学学习期间，所学学分实质等效互认，可授予双学位。将研究生参加国际学术会议作为学生培养的必修环节，全面提升学科研究生的国际化视野。近年来，学科与美国华盛顿州立大学、纽约州立大学和意大利卡梅里诺大学等国外高校联合培养博士生4名，硕士生10余名；与意大利卡梅里诺大学、英国皇家农业大学、爱尔兰沃特福德理工学院联合培养本科生30余人。

6结语

总之，郑州轻工业大学食品科学与工程学科近年来密切围绕特色骨干学科、一流专业、一流课程等进行重点建设，修订人才培养方案，完善人才培养模式，深化课程体系改革，拓展人才培养途径，培养学生国际视野，人才培养质量显著提升，有效支撑了学科博士学位授权点的建设发展。人才培养模式改革需要紧跟国家和地方经济社会发展，做到与时俱进，同向同行。未来，学科将继续以人才培养模式改革为手段，持续提升人才培养质量，力争成为国家一流学科。

参考文献

[1]白艳红.工程教育专业认证背景下课程目标的形成性评价研究与实践[J].中国高教研究,2019(12):60-64.

[2]冀晓龙,侯春彦,杨留枝,等.课程思政背景下的《食品化学》课程体系与教学内容改革的探讨[J].轻工科技,2020,36(6):161-162.

[3]李昌文,白艳红,刘骁,等.《食品添加剂》课程思政教育教学改革的研究[J].轻工科技,2021,37(2):132-133.

[4]葛珍珍,常志娟,纵伟,等.课程思政视角下“食品安全学”的教学改革与实践探索[J].农产品加工,2021(13):105-107.

[5]岳晓月,栗俊广,李波,等.基于食品产业需求导向的研究生培养模式的探索[J].农产品加工,2021(10):90-92.