摘要：文章首先分析了中职机械专业教学现状，然后提出了网络环境下中职机械专业教学策略，包括采用翻转课堂，提高学生学习效率；借助微课、模拟视频等，提高学生动手操作能力；使用网络工具，提高学生学习热情。

关键词：中职；机械专业教学；翻转课堂

随着信息技术的飞速发展，网络教学在中职课堂教学中的应用越来越广泛，教师通过网络把教学内容呈现给学生，使学习方式灵活又丰富多彩，给学生更广泛、更自由的学习空间和学习时间，有利于学生的自主学习。目前，多数中职学生专业基础较为薄弱，自控能力较差，需要在教师管控下才能完成学习任务。为了提高学生的学习效率及自主学习的能力，使学生在较短时间内掌握机械专业知识，有必要对网络环境下的中职机械专业课堂教学模式进一步探索和研究。

一、中职机械专业教学现状

（一）课堂教学模式大多是教师单向灌输、学生被动接受的局面

如今，多数中职机械专业课堂教学模式还是以教师、书本和教室为中心。教师在教学的形式上还是使用传统的“传道授业解惑”，使用单一讲授法来展开教学，不能根据学生的学情展开丰富的教学。这种传统的课堂教学模式以教师单向灌输、学生被动学习为主，这种模式下教师和学生都很疲劳，教师觉得课堂上氛围沉闷，同时学生缺乏学习兴趣和动力，从而使教学效率低，学生甚至产生厌学情绪[1]。

（二）学生没有利用好信息化教学设备进行学习

网络教室及智能手机是很好的网络学习工具，但是，部分学生在网络教室中上课时，他们不仅没有认真自主探究知识，而是把自主学习的电脑视作为娱乐工具。同样，很多学生没有利用好智能手机，许多学生只是把它当成掌上娱乐工具，并没有把网络化、信息化工具用在学习上。

二、网络环境下中职机械专业教学策略

（一）采用翻转课堂，提高学生学习效率

翻转课堂模式下的机械专业教学具有较强的目的性和针对性。以机械基础课程中铰链四杆机构学习为例，课前教师应根据教学内容和学生实际接受能力，对学生进行合理分组，同时制作铰链四杆机构模型和教学视频，通过动画视频演示铰链四杆机构工作过程，提高学生学习兴趣。教师将制作完的视频在课前到网络交流平台上，支持学生在线观看和下载。课中翻转并对知识渗透，学生对视频中出现的疑点提出问题，如铰链四杆机构类型判别的疑惑，学生对问题自主探究，通过自制实物模型，查找网络、书本等手段解决疑难点，教师对无法独立解决问题的学生进行引导或辅导。除教师指导外，还可通过小组协作的方式解决疑点，采用组内对话、辩论等方式进行探究，培养学生之间合作沟通的能力[2]。课堂教学效果的好坏可以从学生表现和解答情况充分体现出来。

（二）借助微课、模拟视频等，提高学生动手操作能力

在对技术需求过高的当下，中职学校的学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要拥有过硬的动手操作能力。中职学校机械专业实训教学尤为重要，如实训普车项目车削梯形螺纹之前，教师把学生要实训的内容及加工步骤录制成微课视频，或通过PROE软件制作模拟视频，并在上课之前把视频发送给学生。实训课上学生可以通过智能手机或一体化机进行观看然后练习，对不懂的地方，除了教师当场演示和帮助外，学生可以通过智能手机循环播放观看，没有理解的学生还可以通过微信、QQ等交流工具，课后继续向教师求教。课后，教师对学生实训完成情况进行有效评价，并对出现问题的学生指导更正，从而提高学生动手操作能力。

（三）使用网络工具，提高学生学习热情

网络环境下的课堂教学方式千变万化，这就需要机械专业教师通过当前最新的微课云课堂和西沃授课助手等工具来呈现教学内容。这些工具不仅能够仿真模拟出机械零部件的运行过程，而且还能通过各种工具的结合使用促进师生之间展开互动。例如，在机械制图课程教学中，教师将西沃授课助手和智能手机连接，把学生的制图作业展示在一体化机的屏幕上，教师直接可以看到所有学生的制图作业。学生可以通过手机上的微信、腾讯班级优化大师等工具软件与教师展开互动，及时获取教师对自己的学习状况评价，这样既能使教师摆脱传统的讲授式教学模式，又能使学生得到高效的反馈与及时的辅导，有效提高了机械专业学生的学习热情。

三、结语

网络教学模式的进一步发展，使中职机械专业教学更加简单与高效，一方面提升了学生的学习兴趣和积极性，使学生不仅轻松通过网络环境快速学习，而且还能掌握机械专业未来发展方向；另一方面真正改变了传统教学中学生被动学习的局面，学生可以自由、自主学习，因此利用网络环境展开机械教学势必成为以后中职校教学的主流。

参考文献：

[1]邓德成.中职机械实训课教学模式改革的实践探索[J].职教通讯,2013(3):64-66.

[2]马君芹.巧借微课,翻转课堂:中职机械专业课堂教学模式研究[J].现代职业教育,2015(23):43.

作者:陆艳雨 单位:江苏省宿豫中等专业学校