一、网络在高中写作教学中的实施

1.创设情境，营造写作氛围

利用网络的教学环境进行作文的写作教学最大的优势在于方便对情境的创设，这有利于激发学生的写作兴趣和写作欲望。教师在课堂上可以根据作文的要求和提示进行情境的模仿，让学生产生联想，还可以在学习课文的过程中创设情境为学生进行详细的解读，使学生在写作上充分吸收课文的精华。例如，在学习《雪》这篇课文时，教师通过搜索网络为学生查找并播放一段关于飘雪的优美视频，附上轻柔并带有朗诵的背景音乐，这样为学生创设教学情境，让学生在观看视频和聆听音乐的过程中充分感受到雪之美，从而展开无限的想象，在脑中形成描述的构思，产生情感的同时激发写作欲望，这就为相关作文题材的写作做好了准备。

2.收集资料，建立写作素材库

教师在针对某一个写作课题利用网络资源进行展示的过程中，需要将眼光放得更长远，除了重点探讨与本次课题相关的资料，还要将资料加以延伸，引用更多的网络素材融会贯通，不断收集资料，让学生不断通过积累建立属于自己的写作素材库。例如，教师在作文写作课中要为学生展现自然风光、异域风情等视频信息时，可以通过对电视视频资源的收集，为学生播放央视的《焦点访谈》《东方时空》等节目，使视频和主播的讲解让学生得到对于生活原生态信息的直接呈现，不断培养学生在观看视频时的观察力，锻炼联想能力和思维能力，通过图文并茂的详细了解，在脑海中形成各种各样的写作素材，建立属于自己完整的写作素材库，为今后的写作储存更多的写作信息。

3.利用网络，精心设计导语

导语在一篇作文中的作用非常重要，是学生作文想法的起源点，对一篇作文成稿的质量和方向有很重要的意义，因此，在写作之前，教师可以通过多种形式开启学生的语言表达，促成写作动机。将导语有效应用在网络教学的设计中，再将其与多媒体的课件和资料相结合，就会给学生的写作过程带来一种浑然一体的感觉，有助于学生高效率地进行文章创作。例如，教师要让学生以“人类应该怎样善待自然环境”为写作要求，那么教师在写作教学前就可以利用网络资源为学生插入教导一些关于人口危机、森林毁灭、物种濒危等多方面的网络信息，提供真实的视频和图片，比如“杭州环保志愿者用一次性筷子建造了一棵大树以警醒世人”等，让学生真切地感受到自身所生存的环境受到了威胁，从而形成自己的想法，并最终进行文字表达。

4.加强交流，进行及时评价

利用网络条件进行作文教学也存在一个弊端，那就是过于依赖网络资源，形成一种与周边无交流的自学状态，无法对自身学习的效果进行及时评价和有效点评。因此，在利用网络进行作文写作教学的同时，还需要加强各自观点的交流，教师要密切关注学生讨论的动向，及时发现问题并详细进行讲解，做出及时的评价，既能够提高学生写作学习的效率，还能够保证写作学习的有效性。

二、结语

高中作文的教学能够有效培养学生的想象力和创新能力，是对自身语文学习能力和文字处理与表达能力的检验，是一种能够提高整体语文学习能力的教学活动。教师必须充分利用当下良好的网络学习环境，利用互联网的多功能性，完美结合语文作文写作的教学，不断激发学生的写作创作欲望，最终实现网络作文教学的作用和价值。

作者：吴江单位：南京江宁高级中学