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建构主义计算机教学论文

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建构主义计算机教学论文

一、以建构主义学习理论为基础设计教学任务的原则

(一)启发性原则

在教学过程中教师通过给出任务,激发和引导学生探索,完成任务,这样可以调动学生的学习主动性,启发学生独立思考。完成任务的过程,要使学生思维活跃,并且创造性地应用于实际,达到在学中做、在做中学的目的。

(二)循序渐进原则

“杂施而不孙,则坏乱而不修”,这就要求设计教学任务从学生已有的经验出发,按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行。设计任务要凸显出教学的重点和难点,由浅入深,由易到难,由简到繁,并符合学生的认知规律,把已有的经验和新的经验联系起来,构建自己的理解,提高学生的认知能力,提高教学效率。

(三)巩固性原则

“复习是学习之母”,学生在任务的驱动下,运用知识完成一定的操作,形成技能技巧。教学中的任务应该引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来,在学习前进中不断巩固,在运用知识中不断深化已有的知识与技能。

二、以建构主义学习理论为基础设计教学任务的过程

(一)任务驱动,情景导入

教师根据教学目标,创设学生感兴趣的任务情境,吸引学生的注意力,激发学生的热情,迅速进入本节课的课堂氛围。所谓“良好的开始是成功的一半”,营造良好的任务氛围,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而提高课堂教学质量。

(二)初步尝试,探求新知

学生在获取新的知识时候会比较有新鲜感,教师利用这个特点,通过布置任务,引导学生在感知的基础上小组合作,对任务进行分析、探索、实践、归纳、评价,形成概念、原理,真正理解本节课的重难点。

(三)教师引导,巩固新知

要真正掌握知识点,学生还要对所学的新知识再记忆、再理解,此时教师抛出一个个实际的任务,学生讨论合作,互帮互助,自己发现问题,解决问题,通过合作,让学生看到与他们不同的观点,促进学习,有利于把之前的经验和现在的经验结合起来,变成自己的经验,形成自己的认知结构。

(四)强化练习,形成技能

学生掌握知识的目的在于运用,结合学生的特点,教师给出选择性的任务目标,不同学生可以根据自己的能力选择适合自己的任务实践,通过这些实践引导学生动脑、动口、动手,最终形成技能技巧,把所学知识转化为能力。

(五)课外实践,拓展延伸

如今网络日新月异,布置课外任务,让学生在网络的海洋里继续学习,提高学生知识检索能力的同时也加深对课堂内容的深入理解,培养学生的探究意识和兴趣,在认识问题和解决问题的能力上得到提高,促进学生均衡而有个性地发展。总之,我们不仅要善于利用建构主义理论指导教学,而且要学会掌握利用任务驱动教学方法,从而服务于中职计算机教学。

作者:董旻燕单位:江苏省盱眙中等专业学校