一、《计算机组装与维修》课程的特点

《计算机组装与维修》课程是中职生必须学习的重点课程，主要任务就是让学生全面理解计算机的结构以及内部的部件分类和特点作用，了解各部件的工作原理以及安装结构和相互之间的关联和作用，计算机课程具备的优势是容易吸引学生的注意力，但与此同时，《计算机组装与维修》课程中具有大量的特有名词，涉及了硬件组装、系统设置、硬盘分区、计算机日常维修和软件安装等多个方面的知识系统。而且《计算机组装与维修》课程知识更新速度非常快，IT硬件的技术发展也十分迅猛，换代周期通常很短，甚至不到一年，新技术和新概念可谓是层出不穷的，其超强的实际操作性对学生的学习和接受能力也提出了很大的挑战，所以，为了使学生更加准确地进行这门课程的学习，教师必须要找到一种合适的教学模式以及科学的教学方法。

二、计算机组装与维修的几种教学方法

1.任务驱动法。全新教学大纲对于《计算机组装与维修》的课程设计并没有细化到项目的条理性和针对性，所以，教师在讲课的过程中往往会缺乏系统性和针对性，在这种不够清晰的教学节奏中，学生往往会迷失方向，对于学习内容的理解也不够彻底，影响了他们的学习效率和成绩。教师可以在教学过程中采取任务驱动的方法来一步步地教导他们如何利用理论知识。

2.多媒体教学。《计算机组装与维修》课程是一门操作性的课程，教师要想让学生有直观的认知，最直接的方法就是带领他们进行实际的操作，但是受到教学条件和教学时间的限制，教师在展开教学的过程中并不用次次都采取实际操作的办法，这个时候，教师就可以充分利用多媒体来展开教学，播放一些网络上比较实用的计算机组装片段，让学生对于课程中讲到的一些理论知识有一些直观的认知，以便于学生在实际的操作过程中有一个大致的方向。比如说，CMOS设置，硬盘的分区、低格、高格，安装系统过程中，操作时间太长就会降低教学的效率，利用人机交互的形式就能够及时获得信息的反馈，灵活地控制教学的内容。但是这些传统的教学方法始终无法满足《计算机组装与维修》课程的信息需求，教师必须要结合教学需求，探索出一项更为合适的教学方法。

三、职业中学网络互动平台在《计算机组装与维修》课程教学中的应用

1.拓展学生们学习资源。在《计算机组装与维修》课程中，知识的更新十分迅速，而每一位学生获取信息的渠道是有限的，当建立了网络互动平台之后，学生可以在这个平台上通过发状态的形式来互相分享一些专业的知识以及最新的资讯。比如说，计算机最新型号、内部主要构件、生产厂家以及各部件的来源等等。有的时候，教师会给学生布置一些课后的作业，要求班级学生分成小组来进行，在这个任务完成过程中，学生可能没有办法始终聚集在一起，这个时候网络活动平台又发挥了重要作用，学生可以通过这个平台互相交流，教师也会在这个平台上给他们相关的指导，各位老师可能会分时段在线答疑，让学生随时随地都能够学习。在这个平台上，还会上传一些各个学校的精讲视频，当学生在实际课堂中有些缺漏的时候，可以在这个网络课堂上查漏补缺，完善学习质量。

2.模拟实际操作工厂。教师还可以利用网络互动平台来进行《计算机组装和维修》课程的模拟操作，让学生利用计算机进行模拟操作，教师可以先播放一个示范性的视频，在拆解计算机的同时配以相关的讲解，然后分享到网络互动平台上，让学生经过观摩利用手中的教学用计算机进行小组操作，小组内成员一部分负责上网搜集信息，一部分负责拆解，一部分负责安装，然后学生可以将自己的整个操作过程上传到网络互动平台上，同学们之间互相观摩、互相学习同时也互相指正，教师则负责巡问指导，这也是一种全新的评价体系，促进学生交流的同时也使得评价体系更加公开公正，使得学生更加乐于操作，乐于分享，互相促进，共同进步。

四、总结

计算机技术在当今时代可以说一日千里，软硬件的更新速度都是日新月异，在中职院校的《计算机组成与维修》课程教学过程中，教师必须要突破“静态”的教学模式，使得计算机的新技术和新产品能够在动态的环境中进行，本次论文探讨了网络互动平台在《计算机组装与维修》课程中的应用，希望能够为中职院校计算机教学提供有效的见解。

作者：平长海单位：兴化市中等专业学校