一、任务驱动法教学的设计策略

强调了在任务驱动法下，教师占据的是主导的地位，这就要与学生的主体地位相互结合。在教师在课前设置好了具体的学习任务后，能够根据学习中知识的框架并且在学习中注重学生主体性的发挥，为完成计算机教学任务进行具体的实施。但是在这种教学的方法实施中，学生之间有着明显的差异性，这就出现部分学生发挥的作用比较充分，从中就产生了比较多的学习问题，在这种状况的发生重就需要学生与教师相互沟通，各自并且发挥自身主导的作用，由于主导推动着主体，主体促进着主导，这样环环相扣来共同完成整个教学任务。在学习的过程中，促进课堂教学的有效开展，其任务驱动教学是教师、学生、任务三者共同努力的结果。这就需要做到：

1、提高学生的学习兴趣

在任务驱动法的教学过程中，教师要积极的引导学生，这就需要构建任务学习，促使其主动投入到执行任务当中，将学习的任务看作是学习的催化剂，帮助学生形成良好的学习习惯，不断的激发学生积极的学习，提高了学习的动力，最终形成主动学习的气氛，能够将这种良好的习惯延续下去。

2、教师积极的引导，培养学生主动的去解决问题

在任务驱动法中，由于在学习中会遇到相关的问题，其所有的教学内容都包含在任务重，因此就需要在教学中教师要根据学生对计算机的掌握程度来具体实施教学方式，在学习中要引导学生不断的去发现问题，并且做到及时的分析问题和解决问题，这样在解决问题的过程中构件知识与技能的衔接。在任务驱动法中，它强调的培养学生进行自主学习的姑婆成中要形成积极思考问题的习惯，并且通过自身的探索来寻找解决问题的方法和途径，最终能够实现多个角度的学习，多个方位的思考问题，这种教学思想促进自身思维的发展，并且能够养成良好的学习习惯。

3、培养学生的团队合作能力

在任务驱动法下，教师进行任务设计的同时，需要设计独立的问题以及协作的任务，这样能够促进学生在学习的过程中相互交流，相互讨论，形成多元化的学习思想，在完善自己管理的同时，能够做到相互之间的交流，在交流中来增长自己的知识以及相关的技能，从而建立一种良好的人际关系以及社会交际，进一步加强了学生的协作精神。

4、培养学生的自主学习能力

在任务驱动教学法中，将学生至于比较亲近的学习情景中，使得学生的学习直观化、形象化。为学生创设真实的学习环境，这样来为学生建造更加真实的学习氛围，并且激发学生在认知结构中不断的总结经验，这样有利于学生对新知识的求知，这种循环往复的任务驱动，使学生自主探究和发现，增强自身自主学习的能力和动力。

二、任务驱动法在计算机教学中的具体应用

在计算机教学中，任务驱动法教学的模式是：创设情镜——呈现任务——自主协作完成任务——总结评价。这种教学模式在实践的教学中，一步一步进行实施。

1、进行具体的操作，以及必要的讲解

教师在进行任务驱动法的教学中，需要进行必要的演示操作以及重点部分的讲解，其中在讲解方面需要重视的是：为学生提供基础知识以及基本的操作技能。能够在任务驱动法的理论中强调学生自主学习，在课堂上进行演练，给学生设定任务来完成，这样增强了学生对计算机的兴趣的爱好以及和探究的意识的不断加强；在教学中还需要为学生能力的发展提供引导帮助。注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学中进行适当的讲解，要抓住重点，做到重点突出帮助学生寻求简单的方法。帮助学生进行自主学习，能够在自身对知识的掌握中进一步探究，为培养学生的创造力做出了保障。

2、具体的操作

在计算机教学中，教师根据操作演示来引导学生进行上机操作，这样来达到理论与实践相结合，实现了教与学的同步进行，促进学生能够得到及时的强化练习，加深了对基本知识的掌握，并且熟练了自己的操作水平。

3、总结环节的设计

在任务驱动法中，在学生掌握了基本的知识以及相关的技能之后，根据掌握程度来看，教师要引导学生进行归纳、总结以及了解知识之间的内部联系。最终将多学的知识进行系统化构建，帮助学生理解和记忆，最终大大综合运用的能力。四、总结通过分析计算机教学，将这门实践操作比较强的学科进行系统化学习，通过计算机以及信息技术的应用构建新的知识体系，在学习的过程中为学生提供知识构件、创造实践以及解决的学习工具，在计算机的学习过程中，将计算机朝着多元化、行业化的方向发展。在任务驱动法教学中实施计算机教学的发展，将这种全新的学习放来灵活的运用到计算机专业的学习过程中，提高计算机水平。

作者：卓涛平单位：广东省五华县华城职业技术学校