坚持学生主体，教师主导教学的思想

建构主义学习理论强调以学生为中心，在建构主义学习环境下，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养了他们的独立操作能力。计算机基础是实践性很强的一门学科，在上机实践的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对我们教师的要求更高了。在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。在组织学生上机的实践过程中教师要适当地设计一些大型的作业，有目的地帮助学生解决问题。

培养学生的协作意识

培养学生良好的协作技能，是有效地组织协作学习的保证。在小组协作中，有些小组表面上很活跃，而实际学习效果比较差。具体表现为：不能围绕中心问题进行成效地学习，在讨论中不能够集中注意力，不顾及他人的思考，盲目否定，甚至发生争吵，产生矛盾。所以，在协作学习之初，教师要对学生进行耐心的协作学习技能指导，有计划有目的培养学生的协作技能。第一、小组成员必须有良好的组织性、纪律性。任何小组成员必须遵守小组学习中基本的规则，服从小组的领导，遵守纪律，不能散漫随便，不顾及小组的利益。第二、要确定明确的小组责任。只有明确了责任，才能提高效率，围绕中心问题进行学习，回答问题间接条理，注意力集中，认真倾听，及时作记录，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会取得共识和存疑，良好的自我控制能力等等。

教学内容以及过程要精心设计

1.教师讲授必须知识点，同时学生上机操作，练习老师所讲过的内容(在机房中展开，2学时)。2.教师呈现协作学习主题，并对整个操作过程进行介绍。3.学生选择主题，并根据主题分组(定学时)。4.学生上机浏览局域网中资源，学习相关主题(定学时)。5.各小组课中讨论，制定小组的产品目标，组内分工，教师参与(有观察学生表现的任务)，并提供指导(定学时)。此时的讨论主要是为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下几个问题：(1)所收集的信息是否有助于回答主要问题；(2)信息量是否充足，是否需要收集更多的信息；(3)所收集的信息是否足以做出决定或解决问题。建议学生作品对以下问题能做出回答：主题是什么，它涉及什么内容，为什么要发生这个问题；它是如何影响你我及他人的；措施：问题将如何解决，为什么；反应：你怎么想，将怎样做，你认为结果会怎样。6.学生上机，教师在机房指导(观察学生表现)，随时解决学生遇到的问题(定学时)。7.各小组在课堂上汇报，学生提问，教师点评(技术要点，主题展示的科学性的等等)。8.各小组在教师的指导下填写协作学习过程记录问卷(定学时)。9.教师对学生做出总体评价，并将评价结果及时的反馈给学生。点评设计要点和任务完成情况，总结学习内容和经验，鼓励学生对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广，结论部分算不上是一个关键的部分，但是它为整个活动画上了完美的句号，给读者一种结束的感觉。

作者：吴学松单位：徐州市第二中等专业学校