本文认为有必要讨论计算机普及对现有中职计算机教学方法的影响，以期能够提高中职计算机教学的质量。

我国计算机的普及现状

中国消费者协会2001年的调查数据显示，北京、上海、天津、重庆4个直辖市的家庭计算机普及率为40.6%。其中近两年来购买计算机的家庭数量，是此前购买计算机家庭总和的2倍多。尚没有计算机的家庭，有62.5%打算购买计算机；已有计算机的家庭，仍有近22%想购买新计算机。最新数据显示，截止2011年，我国计算机拥有率超过70台/百户[2]。这说明我国目前计算机普及率已达到较高水平，且具备进一步提高的趋势。

计算机普及对中职计算机教学方法的影响

教学是教师引导学生按照明确目的，循序渐进地以掌握教材为主，学习知识和技能，增强体质，形成正确的世界观和良好的道德品质的一种教育活动；是教与学的双边活动，具有明确的目的性和系统性，必须遵循教学客观规律，选择恰当的教学方法。然而，教学方法的选择又取决于具体的教学目的、学科和教材特点、学生的年龄与个性特征、知识与能力水平和客观物质条件。

1计算机普及对中职计算机教学中学习主体的影响

教学中学习主体的年龄与个性特征，以及其认知水平将直接影响教学方法的选择。中职教育中，中职学生是学习主体，其年龄大多处于15～19岁之间，个性特征鲜明[3]，求知欲望强烈。这一阶段的学生对新鲜事物好奇心强、接受能力较快，动手能力较强[4]。在当今计算机普及率较高的情况下，中职学生通过不同渠道和途径接触计算机的机会大为增加，尤其是在互联网快速发展的今天，中职学生对计算机的接触和使用时间更是明显增多。他们接触计算机的目的大致可分为娱乐、查阅资料、收发邮件和聊天等，大多以娱乐为主。今天已无法否认计算机的高普及率已经对中职学生产生较大影响。由于计算机的普及和网络互联网的应用，拓宽了人们的生活空间，中职学生有通过网络了解校外世界、构建网络交际圈、表达自己真实情感的需要。为了满足自己的多种需要，他们产生学习和掌握计算机使用方法的迫切心理。

2计算机普及对中职计算机教学目标任务的影响

客观物质条件是整个教学的物质基础，直接影响到教学方法的适宜度，没有好的教学设备，再好的教学方法和教案也都无法有效实施，正所谓巧妇难为无米之炊。然而，在计算机普及的今天，中职计算机教学变得丰富多彩，教师的教学方法和教案可以得到有效实施，没有计算机的计算机课也将成为历史。在计算机普及前，中职计算机传统教学多为填鸭式的纯书本计算机知识的任务教学，其课堂教学方法单一，内容枯燥无味，教学内容感官性差，师生互动较少，学生对教师所讲授的计算机知识也大多停留在字面意思的理解，且对空洞的书本知识兴趣不大。在计算机普及后，因为互联网的应用，学生有了通过互联网了解校外世界和构建网络交际圈的需要，有了学习计算机的主观愿望。此外，学生更多关心的是如何使用计算机，而非计算机的物理构成和工作原理，要求所学计算机知识能学以致用，有助于生活、学习和以后的工作。因此，在这种教学背景下，本文认为中职计算机教学任务和目标应该适当予以调整。首先，教学中除了完成规定的计算机知识教学任务外，还必须适当增加学生能够实现主观使用计算机目的的教学任务内容，以满足学生在生活、学习中使用计算机知识的需要；其次，中职计算机教学中的实习作业训练要充分利用计算机普及这一有利条件，多采用任务驱动法，让学生带着学习任务，在无教师直接指导的情况下完成计算机知识的巩固和学习，一方面可以提高学生学习的主观能动性，另一方面可以减轻学生的课堂学习任务。

结论

综合以上分析，本文认为计算机普及对中职计算机教学方法产生一定程度的影响，对中职计算机教学中的学习主体产生积极影响，同时赋予中职计算机教学目标任务新的内容，提出更高要求。教育主管部门要顺应这种有利的发展趋势，充分利用科技进步的有利条件，及时调整中职学校的计算机教学大纲、目标和任务，采用更为灵活的教学方式，引导中职学生更好地适应信息时代。

作者：兰竹单位：重庆师范大学物理与电子工程学院