引言

英语作为一门国际性基础语言,是高中生提升自身跨国际交流能力的必备语言,只有熟练地掌握英语学科知识,才能更深层次地了解国外的民俗文化。在高中英语课堂中,加强英语文学名著阅读的教学力度,能够陶冶学生的英语文学情操,最大化地利用优质的英语文学名著内容,不断丰富学生自身的英语固有知识体系,融入更多的国外文学学习思想及相关理念。本文根据目前我国高中英语文学名著阅读教学课堂存在的问题进行分析,结合英语文学名著阅读教学对学生学习英语的益处,提出了阅读教学优化策略,仅供大家参考。

1.优化英语文学名著阅读教学策略对学生英语学习的好处

文学名著从另外的层面可以映射出一个国家的文学发展历史,是一个国家文学领域成长路上的里程碑,是文学领域的经典作品。英语文学名著中不仅容纳了多重词汇、语法技巧,更深层次地体现出一个国家的文学力量、民俗文化等,用各种著作表达方式一一表现出来,优化英语文学阅读教学策略,提升阅读教学效率,采用多样化的情景教学方式,能够将学生带入到浓厚的英语学习氛围中。立足于高中生固有的英语基础,进一步优化课堂英语文学名著教学方式,融入新元素,引领学生体会到英语文学名著的魅力,帮助学生增强英语实践应用能力,系统性地提高他们的英语跨国际交流能力,从多个层次认识国外其他国家的区域文化特点。在进行英语名著阅读教学过程中,不断培养学生对于名著文本的阅读理解能力,帮助学生树立正确的英语名著阅读意识,从多个层次提升阅读质量。

2.目前我国高中英语文学名著阅读教学课堂存在的问题

随着我国教学要求及教学理念的不断改善,高中英语名著阅读教学课堂也凸显出了更多的问题。相对于学生而言,同学们的英语学习基础大不相同,对于英语词汇及语法的掌握程度参差不齐,词汇量偏少直接导致对于名著阅读理解不足,直接降低了学生的英语名著阅读兴趣,容易产生心理上的阅读障碍。对于教师而言,只是在名著中摘取部分重要词汇或重要语法句子进行讲解,忽视了对名著文本的写作结构性、故事整体性的讲解,让学生认为,通篇名著只有个别词汇对自己有用,直接曲解了英语名著阅读教学的理念,降低了国外文化、民俗等的渗透力度。

3.高中英语名著阅读教学的优化策略

3.1科学合理地规划名著阅读教学时间

高考是高中生面临的人生中的一大转折点,他们承受着相对较大的心理压力,都希望拥有更多的学习时间。从另一层面来说,英语文学名著阅读教学会占据学生英语学习的部分时间,要想在名著阅读教学课堂中提升学生英语阅读理解能力的同时,加强英语知识的实践应用能力,就必须有目的性地提高英语课堂的教学效率。与此同时,要充分采纳学生的学习意见,根据意见反馈及学生英语学习需求,教师有针对性地制定英语名著阅读教学计划,让学生处于舒适的英语阅读学习氛围中,明确自己的阅读学习目标,适当地对自己的英语阅读学习方式做出改变。教师可以每周或者半月进行一次英语名著阅读教学,在确保学生英语学习时间充分的同时加入更深层次的阅读教学。可以让学生分成阅读小组,进行英语名著阅读后的想法交流,让学生之间进行探讨。

3.2适当地进行科学的阅读方法指导

英语名著中不仅会出现许多学生们没有接触过的词汇,还会出现众多地方性的英语语法表达方式,高中生只有基础的英语学习能力,对于有一定难度的句子的掌握能力则不足。很多高中生阅读英语时都是由单个单词翻译串到词组,最后才到整个句子,一开始并不会对句子的语法进行分析,只是会侧重重视不认识的词汇以及较长的句子,不认识以及难懂的单词会直接加大学生的阅读压力,进而导致学生的英语阅读学习兴趣大大缺失。基于此种情况,英语教师要进行适当的、科学的阅读方法指导,在学生遇到不认识以及难懂的英语词汇时,引导学生不要着急翻阅词典,可以先对整体句子进行分析,或者对整个句子中的重点词汇进行分析,然后结合上下文,推测出该词汇的大概意思。教师可以让学生准备词汇记录手册,将日常名著阅读中遇到的高频单词或者自己认为有必要的单词记录下来,在提升学生读写能力的同时,丰富学生的英语词汇库。

3.3创办多元化、创新性的英语名著阅读活动

增强学生的英语文学名著阅读能力,会直接帮助学生提升自身的跨国交际能力、语言表达能力,搭建多元化、创新性的英语文学名著阅读教学体系,创办新型的阅读活动,激发学生的阅读动力。教师要根据学生的阅读接受能力,恰当地安排课外文学名著阅读活动,让学生没有阅读心理压力同时期待着新型文学名著阅读活动的到来,从根本上提升学生的文学名著阅读质量,为高中英语文学名著阅读教学的顺利进行奠定基础。

4.结束语

要确保高中英语文学名著阅读教学的有效性,就要明确英语阅读教学的理念,需要教师与学生共同努力,有目的性地提高课堂阅读教学效率,融入多元化的阅读教学元素及辅助教学工具,让学生对英语名著阅读产生浓厚兴趣,从根源上提升阅读教学的有效性

作者:韩冬 单位:山东省济钢高级中学