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传媒艺术教育线上建设实证探究

传媒艺术教育线上建设实证探究

摘要:传媒艺术教育的开展在新的技术条件和时代背景下,教学主体更多样化,覆盖的内容更广泛,教学形式也更灵活多样。思政教育作为传媒艺术教育的立足点应该贯穿始终,“线上+线下”教育手段的融合运用更普及,校企共建共享的教学平台更实用,传媒行业参与教育的身份更加多元化,共同组成四维互动的教育体系。

关键词:产教融合;传媒艺术教育;思政教育;媒体教育功能

2021年4月12日,全国职业教育大会召开,总书记对职业教育工作作出重要指示,强调职业教育前途广阔、大有可为,深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式。产教融合、校企合作的理念被放到了新的高度。本文以产教融合环境下的传媒行业参与传媒线上教育为研究目标,结合山东传媒职业学院在传媒艺术教育中所搭建的教学平台和创新,并根据当前传媒行业的发展趋势和相关的校内实训的开展,探索出一条有利于提升学生实践能力、传媒素养和党性意识的实践教学体系,以及产教共建教学平台模式下资源共享共用、开展社会服务等传媒教育之路。

一、产教融合共建线上“思政”资源

传媒类专业的教育从内容上分为艺术教育和技术教育两个部分,但思政教育是传媒教育的灵魂,应贯穿始终,并在艺术教育方面着重加强。党性原则是党的新闻舆论工作的根本原则,新闻工作的使命决定了传媒教育思政教学的重要性,牢牢坚持党性原则,是传媒教育的基本立足点。虽然当前媒体的发展环境和应用技术瞬息万变,但传媒艺术教学的宗旨没变,迎合信息技术的发展,充分利用现代数字媒体,构建新型教学平台,满足传媒教学的实用性、前瞻性及思政性。我院以新闻采编与制作重点专业为基础,第三批山东省职业教育技艺技能传承创新平台“融媒体新闻采编创新平台”2020年立项,其中构建三维场景化传媒实训,创新实践实训教学体系成为一项重要任务。依托山东视觉科技有限公司为项目载体,联合搭建VR实训场景,以真实工作环境为基础搭建实训教学体系创新实践,建设三维场景化融媒体实训教学体系,为传媒类学生或传媒企业人才培训搭建平台。基于VR虚拟仿真实训系统,依托线上线下混合教学模式,采用项目式、案例式、参与式等教学方法,完成校内实训项目的数字化资源的开发。通过VR线上和线下真实的工作场景的实训提升了操作技能,接收媒体实践项目。以现有实训室为依托,规划课程实践性项目工作环境,参与真实的项目案例或参加全国专业比赛,培养实践能力为主线,以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础,突出工作岗位需求,培养综合职业能力为中心的教学做一体化的教学模式。其中山东视觉科技有限公司200多集《红色记忆》,依托全国各地的400多家爱国主义教育基地,拍摄的VR纪录片,其开发与制作成为实训项目的一部分,共同开展专业实训平台建设、在线教育打造等多种形式的合作。一方面,通过此VR项目,在校内的传媒专业的学生中普及“红色记忆5G+VR”党性教育平台,学生通过3D眼镜,进入VR党性教育学习平台——《红色记忆》,“穿越”到全国的爱国主义教育示范基地,身临其境的体验红色旅游景点的震撼力与全新的视听觉新体验,听革命圣地的红色故事,了解英雄人物的事迹,切身感受我党艰苦卓绝的奋斗历程,在旅游体验中强调思政知识的传授及价值引领,引导在校生增强中国特色社会主义道路自信,并成为校内的行动指南,围绕在校学生的个性特点与生活方式开展传媒艺术的课程思政,实现思政教育的入脑入心,让学生线上感受思政教学的魅力。利用数字传媒的VR技术,开创性地将思政教育与现虚拟技术进行了跨界融合,创造出了传媒艺术线上“思政”教学的新体验,借此加强对未来传媒工作者的党性教育和传媒素养教育。同时在实践教学中,推进了VR/AR短视频新技术在传媒实践教学中应用,开发了共享模式,在推动新技术普及的同时,也同步开展了“线上课程思政”。充分利用所依托的行业背景,集中了影视视频、数字科技的优势资源,并将自身技术优势与资源优势转化为符合传媒教育规律的知识系统。

二、传媒行业参与线上教育,重塑新闻媒体教育功能

随着央视《开学第一课》在全网的热播,媒体的教育功能重回大众的视线,“大学生同上一堂思政课”等线上课程同步推出,覆盖范围也从中小学生到大学生,且课程的种类也在不断变化,大众传媒开展线上教育的途径也越来越多样化。山东教育电视台2020年推出了《新课堂——同心战疫》系列节目,并同时推出了电视版和网络版2个版本,将防疫抗疫的知识进行了系统化的普及。邀请专家学者对进行线上抗疫教育和防疫知识的普及,播放了《防疫期怎样吃才健康》《抗“疫”期间,用科学的运动方式武装自己!》等节目,在2020年校园的防疫教育与线下知识宣讲配合,起到了重要作用。同时,媒体将更专业化的知识体系引入线上课堂,直接或间接地搭建起了线上教育的平台。山东电视台吕芃台长2020年11月在山东大学开讲新闻专业课程:《媒介融合导论》,创新了课程形式,首次利用山东电视台闪电云客户端进行直播,借助直播技术的支持,在媒体客户端开播线上课程。将课堂理论讲解和媒体实践紧密地结合在一起,将传媒专业前沿探索、传媒行业的发展、校企教学资源共享与未来传媒人才培养四维互动的教育体系。凤凰传媒直接搭建职业平台,创建了100维尔教育网,其网站涵盖49个专业大类的职教课程,并通过三维互动化和可视化课程吸引受众,搭建了职业的信息化教学平台。传媒企业通过直接参与在线教育产品与服务的形式,运用固有的技术优势和传播优势,在直播课、网红老师等方向进行布局,目前尚是初始阶段,但传媒参与职业线上培训已成为一个可行的发展方向。大众凭借其权威性和巨大的平台优势,其对教育领域的介入在社会上产生强烈反响,尤其是后时代,传媒行业参与线上教育的不断尝试,在学科领域方面更专业化、更细化的介入,其参与的方式也更加灵活和多变,不止注重知识的传授,更在其表现形式的多样化、传播方式的趣味性、传播手段的多元化等方面下功夫,重塑新闻媒体教育功能。近几年,大众媒体一直在教育类、文化类节目方面进行深耕,通过电视节目的播出展示了其教育功能,山东的省市级媒体也一直在不断尝试,除了传统的讲坛类节目的播出如:《孔子大学堂》《齐鲁大讲坛》等,《知行学堂》与中小学进行资源平台共建,将电视节目植入中小学生的课堂,作为与校内课程内容的补充和扩展,走进学校,完成教育身份的转化,成为学生的“线上老师”。此外,山东卫视播出的《国学小名士》收视率排名第一,成为现象级的文化传播节目,同时,节目组将线上电视节目和线下朗诵比赛等资源进行扩展和结合,让节目的影响力走进了校园,通过这种浸润式教育影响受众。讲坛类节目也推出了“曲阜杏坛论道”等线下活动,媒体的教育功能借助线上线下的平台实现了最大化的传播。将文化艺术教育与传媒技术研发、文化素养等结合起来,成为一个线上线下共存的教学系统,建构一个多元化的文化艺术人才协同培养体系。现在的融媒体平台利用寓教于乐的教化功能,寓教于美的审美功能,寓教于信息的传播功能,完成了教育功能的线上转换。

三、跨界合作,优势组合“产业+传媒职业教育”的发展

产教融合、校企合作已经是职业教育的重要发展方向,在当前职业教育改革和媒体融合大背景的现实情况下,加快产教融合的深度和广度,使传媒艺术教育的教学内容和未来传媒人才的需求想对接,需要适应当前传媒业新的生产方式和社会需要,使之相吻合,并将教学的实践过程与传媒行业的生产流程相符合。利用当前的新媒体技术手段、充分发挥校企共同搭建的教学平台的作用,在理论传授、实践教学、思政教育等方面,实现传媒教育的同步化、数字化、网络化与现代化,用传媒技术手段的变革更新传媒艺术教育的内容。而且随着数字化技术对传媒行业的侵入加剧,对传媒艺术教育和体验浸入式教育的要求更强烈,传媒教育更应该寻找产教融合的突破口,依托技术发展的驱动力,以培养适应未来需求的传媒工匠,正如总书记要求新时代的传媒工作者那样:“坚持讲好中国故事、传播好中国声音”。山东传媒职业学院新闻传播系2019年新增山东省教育厅现代学徒制项目“全媒体学徒班”,2019年山东省第二批职业教育名师工作室“孙茜芸名师工作室”立项,2020年第三批山东省职业教育技艺技能传承创新平台“融媒体新闻采编创新平台”立项。与山东教育电视台、山东互联网传媒集团、梨视频北方大区、山东视觉科技有限公司、大众日报等企业开展了跨界深度合作,充分利用传媒一线充足的社会资源,学校教师和行业师傅共组教师团队,校内课堂和企业课堂共同开课,融入企业与行业职业资格标准,将专业技术平台课、专业核心课程、模块课程等专业课程体系基于融媒体工作中典型岗位与工作过程。成为山东现代传媒工匠的摇篮,真正将产教融合做到了深处,将“产业+传媒职业教育”的发展提到了新的高度。将“理论学习”与“实地操作实训”相补充,形成“线上”与“线下”相互融合的培养模式,开启了“平台+内容”的职业教育组合模式,创新了教学平台,走出传媒职业教育融合发展的创新之路。同时,山东视觉科技有限公司也通过与我院合作办学的形式,将企业生产任务带入校内课堂,VR党建产品《红色记忆》第二阶段节目的后续开发由我院共同承担,企业的生产任务转换为校内实训内容,真正实现了平台的共享共建。2019年《感动山传》2个获奖人物在山东教育台栏目播出,这不仅是我院校内产品的输出得到了社会的认可,更是校企业平台发挥了媒介作用,促进了学生产品的社会化转换,也让学生提前完成了媒体人的角色转换。在“互联网+”的背景下,传媒职业教育与媒介的跨界合作,充分发挥了传媒传播的广泛性的优势,为职业教育未来的发展进行了造势,不仅响应了国家对于推进产教融合的要求,也是对传媒职业教育的一次开拓和创新,为进一步升级产教融合模式,创建校企命运共同体打下基础。传媒企业不仅拥有先进的媒体制作技术和产业化规模,还能够大量生产、复制和传播信息,在未来线上职业教育的发展中具有不可替代的平台优势,也便于实现未来优质传媒职业教育资源开放共享的需求。

参考文献:

[1]吴岩.应对危机化危为机主动求变做好在线教学国际平台及课程资源建设[J].中国大学教学,2020(4).

[2]对职业教育工作作出重要指示[EB/OL].

[3]梁岩.后自媒体时代传媒职业教育实践探索[J].青年记者,2018(12).

作者:王晓翠 单位:山东传媒职业学院