物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，一直以来都是学生认为较难学习的学科，虽然物理教师探索了多种教学方法，但是，教学效果不尽如人意，学生对物理知识的学习和掌握情况没有达到预期的目标．类比法是培养学生探究能力、比较思维的有效方法和手段，能够引导学生通过对比认识物理知识的本质，而且将不同的知识点进行对比，能够培养学生举一反三、融会贯通的能力．笔者根据自己的教学实践和教学研究，从类比法的作用、具体应用和注意事项三个方面探讨了类比法在初中物理教学中的运用，以期为各位同仁提供一些教学借鉴．

1类比法在初中物理课堂教学中的作用

1．1有助于提高学生对物理知识的认知

知识来源于生活，物理知识也不例外，初中物理教材中的很多概念和规律都是从现实生活中总结和归纳出来的，在课堂教学中运用类比法，可以将生活现象和物理知识结合起来，能够将抽象的知识转化为形象具体的事物，可以将现实生活与物理知识建立起联系，加深学生的认知．比如，在讲解“比热容”的概念时，学生很难从字面上真正理解什么是“比热容”，教师可以引入生活事例，将“热容”比喻为人的饭量:让饭量不同的人吃饭，给他们相同的饭，饭量小的人先吃饱．这样学生就理解了:比热容大的物质吸收的热量多，而吸收同样热量时，比热容小的物质温度升高的多．

1．2有助于学生温故知新

初中物理教材中，有不少知识之间存在着某些相同或相似的特征，或者实验方法相似，或者物理规律相似，在讲解新知识时运用类比法，不仅能够通过旧知来帮助学生快速理解新知，还能够使他们在复习和巩固旧知时，起到了温故知新的作用．比如，在讲关于“磁场”的相关知识时，教师可以将其与电流部分的知识进行类比，可以使学生触类旁通，高效地掌握所学知识．再如，教学“压强”的概念时，教师可以将学生已经学过的“速度”概念的形成过程进行类比，既降低了学生的学习难度，又帮助他们复习了旧知，一举两得．

2类比法在初中物理教学中的具体应用

2．1不同物理概念进行类比

物理是从初二阶段开设的一门课程，对于初中生来说，这门陌生学科的学习难度较大，尤其是一些抽象的物理概念，学生之前从未接触过，理解起来比较困难，这也是令物理教师头疼的问题．遇到比较抽象的物理概念时，教师可以采用类比法进行教学，帮助学生更加清晰深入地理解概念的本质．比如，在初中物理教材中有很多关于“比值法”处理物理问题的方法，由于这些物理概念的描述有很多相似之处，学生容易混淆，有时不知道某个比值应当用在哪一类问题中，以及不同比值之间的本质区别．遇到这种情况，教师可以把不同的比值处理问题放在一起进行类比分析，如功率的概念是单位时间内物体所做的功，描述物体做功快慢;电功率的概念是单位时间内用电器的耗电量，描述用电器消耗电能的快慢;速度的概念是单位时间内物体通过的路程，描述物体运动的快慢．教师可以通过表格，列出这几个概念的应用范围、公式，以及与其相关的物理量的关系，这样学生能够一目了然地知道这些物理概念的相似之处和本质区别，而且记忆深刻，并在具体问题中准确应用．

2．2生活经验与物理知识进行类比

物理是一门自然学科，与自然、生活有着密切的联系，可以说物理知识广泛应用到了生活中的各个方面和领域．在教学活动中，物理教师应善于利用本学科的这一特点，将生活经验与物理知识进行类比，这样可以调动学生的知识积累和生活体验，启发他们的思维，培养他们的观察能力、分析能力以及理论联系实际的能力．比如，电流的大小是根据电流的强度来确定的，即单位时间里通过导体任一横截面的电量叫做电流强度，而电流强度大小则是是根据电流的磁效应来确定的．在教学这部分知识时，教师可以用生活经验进行类比:自然界中的风是看不到也摸不到，但是我们可以通过树枝的摆动方向和弯曲程度来研究风的大小，即根据风产生的效果来研究它，同理，电流也是看不见、摸不着的，我们也根据电流通过导体时产生的效果来研究其大小．通过这样的类比分析，学生很容易就理解了电流强度大小的理论依据．再如，学生初次接触“加速度”时，比较难理解，教师可以以“人的身高变化”这一常见的生活现象进行类比分析，将加速度比作人的身高变化，将速度比作人的身高:如果一个人身高的增长呈逐年下降趋势，那么在他成年后，身高的增长量就会为零，这个时候，他的身高就到了顶峰，也就是说，速度在这个阶段达到了最高值．

2．3物理学科与其他学科进行类比

在初中物理规律教学中，教师可以用学生已经学过的其他学科的知识来进行类比分析，能激活学生储存的知识积累，加强学科间的联系，可以使学生更好地理解和掌握一些逻辑性和抽象性较强的物理规律．比如，在讲解“跨步电压”时很多学生不理解为什么高压线落在地上，人的双脚跨度越大，危险系数就越高．教师可以用地理学科的等高线知识来进行类比分析:地上的电压如同等高线，一个人下山过程中，如果迈出的步子越小，高度落差越小，就越安全，相反，如果迈出的步子太大，高度落差较大，掌握不好平衡，就会有加大摔倒的几率，同样，高压线掉到地上，而一个人正好在高压线附近，且两脚之间的距离跨度太大，说明两只脚所跨的电压越大，当这个电压量超过人体的安全电压时，就容易发生生命危险．通过这样的类比，学生就明白了两脚之间的跨度越大，电压就越大，危险系数就越高．

3初中物理教学中运用类比法应注意的问题

3．1类比材料要通俗易懂且严谨科学

在初中物理教学中运用类比法，教师所选用的类比素材应通俗易懂，尽量贴近学生的认知水平，利用他们熟悉的事物，但是通俗不代表庸俗和低俗．比如，有的教师在教授“机械能守恒定律”时，类比了赌桌上赌徒的输赢，虽然有助于学生理解知识，但是选取的素材比较低级，有可能对学生的思想产生不良影响，所以这样的类比材料是不可取的．事实上，这里所说的通俗易懂和严谨科学是辩证统一的，易懂而不严谨就失去了科学性．

3．2要避免机械类比

虽然类比法是一种有效的教学方法和手段，但是初中物理教师不能盲目地、机械地使用这一方法．有效运用类比法，首要的一点就是比较的两个事物或现象有可比性，即参与类比的事物或现象要有联系性，更要具备差异性．必要情况下，在进行类比时，物理教师需要明确两种事物和现象的哪些方面具有可比性，哪些方面不具备可比性，不可面面俱到、机械类比，否则会影响学生的理解．比如，对于某些与生活联系紧密的物理概念和现象，由于其本身就比较直观，所以在教学时就没有必要使用类比法，以免使教学过程拖拉、罗嗦，突显不出教学重点．

3．3类比要有针对性

在初中物理教学中使用类比法，教师还应遵循“因材施教”的原则，这里的“材”不是指学生，而是具体的教学内容，如果教学内容比较抽象、呆板，教师就应当设计和选用一些较轻松活泼的类比:如教学内容逻辑性强，而且与学生之前学过的知识有必然的联系，应当运用一些新旧知识的类比，如重力场和电场的类比．另外，在进行单元或总复习时，运用系统类比将会收到较好的效果．综上所述，类比法是一种有效的教学方法，将其运用在初中物理教学中，能够调动学生的学习热情，激发他们主动探究的欲望，对于培养初中生的观察能力、联想能力、思维能力、分析能力等都非常有帮助．与此同时，我们初中物理教师也要了解运用类比法应当注意的事项，在此基础上，才能更好地将类比法运用到教学活动中，进而促使学生物理学习效率的提高，并使初中物理课堂教学效果不尽如人意的状况得到改观。

作者：李菲菲 单位：赣州市于都中学