一、实现合理教学主体的转换与角色定位

传统的“填鸭式”教育模式中，主要以教师的“教”与学生的“学”为主，不仅缺乏师生之间的有效互动，而且学生多是在教师的课堂讲授中被动的死记硬背，这样会使得学生产生消极的学习情绪。要实现教育教学的创新，首先需要转换教学主体的地位，学生才是教学的主体，教师在教学过程中的角色定位应该是引导者、辅助者及启发者等，通过情景设置与合理的课程设置，让学生主动参与到教学过程中来，在感觉被重视、被尊重的情绪中主动投入到学习中来。

二、综合提高学生的学习积极性与自主性

兴趣是最好的老师，尤其对于初中生而言，正是好奇心与好胜心很强的年纪，若是抓住他们的这一特点，通过丰富合理的教学设置将学生引入教学情境中，让学生在好奇心的推动下，从基础开始一步步深入到物理教学中，打好物理知识基础，让学生在逐步提高的同时完成自我实现的需要，满足好胜心与好奇心等初中生的心理需求。并在自我实现的同时引导学生积极主动地投入到学习中，然后学生在被需要、被重视的内动力推动下，充分发挥自己的创造性去学习与思考，激发起创造潜能，并通过适当的鼓励让学生体验到成功的喜悦，并将这种满足感转换成后一阶段的学习动力。

三、注重教学方式改革，实现教学方法创新

实现初中物理课堂教学创新的重点在于教学方式的合理转变。物理是理论性与实践性都很强的学科，初中物理教学的重要目的之一就是培养学生的物理知识应用能力。因此，创新的第一步就是要合理设置课程，加大实验课程的安排比例，让学生在合理的引导下进行实验，可通过有组织、有目的地分组实验，充分提高学生的动手能力及参与意识与团体意识。另外，也可以合理应用多媒体教学等，这不仅有利于集中学生的注意力并激发其学习兴趣，还可通过直观的视觉效果帮助学生理解与记忆。而对于具有较强实践性与应用性的物理学科来说是本末倒置的，而且教学方法不当也会使学生对于较难学习的物理知识提不起兴趣，甚至有学习效率无法提高而失去学习动力与积极性的现象。因此，适当改进与创新教学方法，能有效提高初中物理课堂教学的质量与效率，也有助于学生应用能力、创新能力、参与意识、团体意识与竞争意识等的综合提高与增强。

作者：李路布交单位：甘肃省迭部县藏族中学