一、实验演示法

在讲流体压强与流速关系时，可以做一个用漏斗向下吹乒乓球的实验，在没有学习这节物理知识之前，学生会认为乒乓球受重力，而且实验者是向下吹乒乓球的所以乒乓球会下落。实验的结果是乒乓球不会落下来，会在漏斗里打转。在这种思维冲突的引导下，学生就会很想知道为什么是这样，这样的引入使教学有趣，有效。在物理教学中很多时候会用到实验演示法，但一定要注重演示实例的选择，多选择一些与生活经验相悖的事例，设置“陷阱”让学生在事实面前碰钉子，调动学生思维的主动性。

二、故事引入法

青少年喜欢听趣闻故事。物理教学知识的很多内容都有历史事实或名轶事或趣闻笑话。根据教材特点选择一些，选有趣的故事讲给学生，能激发他们学习的兴趣。如机械运动这节课的引入,可以讲一个故事:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来,抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问,这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹呢?

三、联系生活引入法

联系学生日常生活观察到的现象，由学生熟知的经验引入新课，可以使学生产生亲切感。如，在讲凸透镜成像规律时讲照相机的镜头是凸透镜，放映机的镜头是凸透镜，放大镜头也是凸透镜他们都能成像，照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，而放大镜成正立放大的虚像，为什么成像不同，很自然的引入到透镜成像规律的探究。讲惯性知识可以由坐在公交车上，当车刹车时身体向前倾的生活经验引入等。

四、求同思维引入法

用学过的旧知识联想类比到新知识，引入新问题。如在液体压强一课时可以先复习固体压强产生的原因，固体受重力。接着问容器中的液体受重力吗？液体对容器底有压强吗？这样的引入自然流畅，学生很容易就认识到了液体压强的存在。如学习电压这节课时可以说水压使水滴定向流动形成水流，那什么使电荷定向移动行成电流呢？自然就引入到电压的教学。

五、“开门见山”法

有些课，用前面几种方法，都不好很牵强，不自然。这时就可以开门见山地讲述新课。每一单元的第一节课往往用这种方法。例如学习功这节课的，可以先用功组词，然后讲功的各种含义，再进一步说什么是物理学中定义的功。

六、检查预习法

教师检查学生对一节课的预习准备情况如何然后进行的教学。如，学习“声的利用”这节时，该节内容不多，也没有难点，讲课前要给学生安排预习，让学生查找“声的利用”方面的资料。上课时，通过检查预习的情况，板书出该节的提纲，然后逐一讨论和充实有声的利用方面的知识。这种引入法适合教学内容简单的章节，让学生在课前明确了学习目标，从而激发学习的内在动机，同时也有助于学生良好学习习惯的养成。

七、计算引入法

初中生活泼好动，如果一开始就枯燥无味地传授知识，学生新奇的激情受到压抑，积极性调动不起来。计算引入法让学生用知识解决生活中的问题，带着问题上课，开动脑筋后得到知识，提高了课堂效率。如在机械效率这堂课时引入这样一个问题：因装修房子的需要，要把沙子从一楼运往三楼。方案；1.将沙子装进桶里提上三楼；2.将沙子装进桶里用动滑轮提上三楼；3.将沙子装进袋子里用动滑轮提上三楼；问题；那种方案较好？（已知：沙子重100N，人的体重400N，动滑轮重10N，桶重20N，口袋重5N，每层楼高3m）讨论并计算：1.我们的目的是什么？那部分功对我们是有用的？2.为了达到目的，采用上面的三种方案人实际总共做功各是多少？那些功人不想做，但采取这种方案又无法避免，对达到目的来说是额外的？它们各是多少？3.那种方案较好？怎样比较？教师小结，给出有用功、总功、额外功的定义，并说明可用有用功与总功的比值来反眏完成某任务所采取的方案的划算程度，物理上把它叫做为机械效率。总之，教师在教学伊始就应该根据课的内容学生的特点采用灵活多样的恰当的方法引入新课，新颖别致的引课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，使整个教学的气氛活跃起来，教学进入最佳境界，激发学生的学习兴趣，为整个教学创造良好的开端，为高效课堂奠定基础。

作者：卓芸燕单位：新疆库车县实验中学物理组