一、明确学习目的，激发学生学习兴趣

生物学是一门实践性很强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面。教师在教学中应根据教学内容以及学生自身需求，来阐明生物学的重要性，使学生认识到生物科学和人类的生产、生活等息息相关，从而激发学生学习生物学的兴趣。在教学中可以引入当今社会普遍关注的一些热点问题，让学生阐述这些现象形成的原因和造成的危害，为学生创造一个生动有趣的氛围，激发学生的求知欲望。如在学习“生物多样性”时，首先通过分析使学生知道生物多样性的三个内容：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性，然后引导学生结合相关资料分析生物多样性衰减的原因及其危害，从而认识到保护生物多样性的重要性。同时还请学生结合本地区的具体情况开展调查活动，如调查加拿大一枝黄花这种入侵生物对本地生物多样性的影响，有的还写出了相关的调查报告，为有关部门防控一枝黄花提出了一些有创新性的建议。这样学以致用，学生学习兴趣浓厚。

二、利用丰富多彩的教学内容激发学生学习生物学的兴趣

生物界纷繁复杂，魅力无穷。学生自小对花鸟鱼虫等生物就有天然的爱好。布鲁纳主张以发展学生探索能力为主线来组织教学，认为教学过程中首先应该引起学生的兴趣，产生内在的学习动机。教师在教学过程中可以发掘教材中的趣味因素、非智力因素，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。例如学习两栖动物时，可以让学生采集一些小蝌蚪，上课前陈列在实验桌上，桌上还放着其他两栖动物标本，学生进入教室，便可见到各种蛙的生态及繁殖现象，以及蟾蜍、大鲵等标本，使他们课前就对青蛙等两栖动物产生了浓厚的兴趣。然后向学生提出相关问题：青蛙的生活环境是怎样的？青蛙的形态结构方面有哪些特点与它的生活相适应？青蛙怎样进行繁殖和发育？结合以上问题指导学生有目的地观察思考，引导学生深入理解青蛙的形态结构和生活习性以及生殖发育特点。教学中可经常性地利用学生的相关生活经验，开发利用生活中丰富多彩的教学资源。事实证明，这种潜移默化的熏陶，使学生喜欢上了生物课。

三、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

教师在教学中可以运用灵活多样的教学方法，创造情境、创造机会，激发学生的求知欲望。生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以让学生体会亲自动手后成功的喜悦，进而产生对学习生物学的兴趣。例如在“观察蚕豆叶下表皮气孔”的实验过程中，可以先让学生把一片菠菜叶放在清水中，然后口含叶柄吹气，观察发生的现象，再根据现象组织学生提出相关的问题：

1.气体是由叶片上的什么结构出来的？

2.这种结构又是如何控制气体进出叶片的？

3.我们在观察的时候应该选择上表皮还是下表皮？接着学生在教师指导下进行实验，教师可先对实验目的作必要说明，要求学生仔细观察。在学生实验过程中，巡视并纠正学生的错误操作。然后学生分组结合所提问题分析讨论各自实验情况，教师参与讨论，得出以下结论：叶片表皮上有气孔，气孔是气体进出的通道，气孔的开闭是由保卫细胞来调节。以实验设问组织生物课堂教学，把实验贯穿于教学过程，做到师生互动又以学生动手实践为主，整堂课学生兴趣盎然，教学效果明显。此外对于教学中的难点，可以发挥多媒体的优势，通过媒体的组合，增强动态效果，去突破难点。例如传粉过程、血液循环途径等，都可以充分利用多媒体手段化静为动、化抽象为具体，进行直观教学，使生命现象变得生动形象、新颖有趣。

四、注重以情动人，激发学生学习兴趣

生物课程标准的一个重要理念是面向全体学生，现代教学理论特别强调师生之间的人际关系，和谐的师生关系，是活跃课堂气氛，优化课堂教学的一个重要内容。建立这种良好的师生关系的关键是教师要热爱学生，对学生要一视同仁，不以成绩和智力另眼看学生。曾经教过这样一个学生，在教室上课时不认真听讲，随便讲话，做小动作。但一次在实验室上“制作叶下表皮临时装片”的实验课时，却发现他非常认真地做实验，而且全班同学中他第一个完成，效果也非常好，我马上表扬了他，并鼓励他以后上理论课时也能认真学习。此后，这位同学上课有了很大的变化。所以有些学生在“副课”上不认真上课，甚至喜欢捣乱，教师不应歧视，否则他们可能会“破罐子破摔”，而要多找原因，少些批评，多些表扬，这样在生物课上，使他们觉得有自我价值的实现，从而激发他们的学习兴趣。综上所述，在生物学教学中，教师应积极地运用多种方式，充分地调动学生的学习积极性和主观能动性，注意教学过程中的师生互动，激发学生学习生物学的兴趣，这样才能提高教学效果，提升学生的生物科学素养。

作者：钱建良单位：昆山市新镇中学