一、以学生为主题，更新教学观念

1.初中生不仅是学习的主体，还是一个富有感情和个性的个体。因此，在初中的生物教学中，教师在课堂教学中不但要传授生物知识，而且要对学生进行感情教育，重视学生的个性发展，增强与学生的信息交流，最大限度地满足学生的学习需求，鼓励学生参与生物的各种实验活动和野外采集，通过网络或者图书了解生物技术诞生的各种科学发明成果，让学生感受到学习生物知识的重要性，激发学生学习的热情。

2.突出学生的主体地位，教师处于主导地位。在新课标的教育中，教师要抛弃以往以“教师为主体，学生为服从”的教学思想。素质教育倡导学生与教师开展互动式教学，教师将学生看成是服务对象，在教学设计中，尽可能地从学生实际情况出发，制定科学合理的教学方案，开展小组讨论式教学方式，让学生根据自己感兴趣的方向提出问题，解释某种生物的生命现象。学生在教师的指导下，进行各项生物试验或者野外采集，观察生物现象，根据自己的思考对生物现象进行解释，教师进行点评，这样改变以了以往教师讲和学生听的教学模式。教师把课堂交给学生，尊重学生的求知意愿，在课堂上建立和谐、轻松和融洽的教学气氛，最终提高学生的学习成绩和综合素质。

3.素质教育要求学生树立科学的教育理念，生物是现代科学研究的重要科目，初中生物教学要不断地培养学生的科学发展观，教师要具备科学的教育方式和教学观念，鼓励学生参与生物教学活动，在实践中培养科学的探索精神。真正的知识不仅仅局限于文化知识的记忆，还包括亲身参与实践的经历，因此在生物教学中，教师要使用多元化的教学方式，通过扩宽教学渠道，让学生学到更多生物范围和与其相关的知识。

二、结合多媒体教学技术，增强生物教学的直观性

1.生物学科是以实验为主体的自然学科，实验室教学在生物教学中具有非常重要的意义。在传统的生物教学中，由于教学设备条件的限制，一些复杂抽象的生物知识只能通过教师的口头讲解来完成，由于初中学生的理解能力有限，很难对知识点深入的理解，如教师在讲授“细胞分解”的课程内容时，不管教师讲得多么精彩，都比不上多媒体技术图像和声音结合的演示有效。学生通过多媒体技术和网络资源的共享方式，了解更多的生物知识。

2.生物教学能够满足初中生的求知欲望和好奇心。初中生正是对事物充满好奇的阶段，可以通过显微镜下的实验观察，再经过多媒体的分解过程，可以将学生的注意力吸引到课堂中，调动了学生的学习兴趣，他们面对的不再是枯燥的讲解和板书，而是集合了音乐、视频、动画等动态的演示效果，使得生物现象呈现直观化，让学生对知识印象更加深刻，可以有效提高生物学习质量。

3.教师要有现代化的教学观念，既然使用多媒体辅助教学，就要对多媒体等教学设备详细了解，这要求教师在课余时间多学习如何正确使用多媒体，清楚地认识到多媒体在课堂教学中的地位，生物教学需要多媒体辅助，但并不意味着教师对多媒体可以产生依赖性，无论何时何地，学生都是课堂的主人，尽早地接触现代化的教学设备，可以培养学生积极创新的现代化观念，帮助学生培养生物学的科学素质，为以后的长远发展奠定基础。

三、加强与其他科目教师之间的联系

1.新课改提倡学生全面发展，因此，在初中生物教学中，要加强与其他科目教师之间的联系，每个科目都不是独立的，应用其他学科知识解决生物问题的趋势越来越明显。所以要求生物教师必须跟得上时代的步伐，不仅具有生物科学的知识，还要具有其他学科的理论基础知识，并在平时的教学中能有所贯穿，加强挖掘与其他学科的联系。例如，生物实验后要写生物报告，这需要具备良好的语文写作技能；讲解“食物消化”时，要了解物理消化和化学消化；关于很多生物术语也离不开外语科目的支持；使用多媒体辅助教学或者学生利用计算机查找资料，离不开信息技术科目等，通过与其他科目教师之间的联系，在一定程度上可以促进生物教学水平的提高。

2.通过与其他科目教师建立联系，可以及时了解到学生的相关情况，一切的教学活动都是为了学生服务，教师之间形成一个有机的整体，可以更好地为学生提供教学服务，对学生的全面发展有着重要的意义。

四、总结

笔者结合自身的教学经验和对新课改内容的学习，总结了以上部分体会。作为初中生物教师，我在实际生物教学中，还存在许多需要完善的地方，我会不断摸索多种教学方式，希望为打造更加有效的生物课堂做出贡献。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

作者：王叔安单位：甘肃省渭源县会川学区