摘要：随着中国在教育领域开展改革工作，高中阶段的化学教学教师对探究式教学进行了研究和探索，采用该种教学方式一方面满足学生对化学的实际需求，另一方面也与当前的教育改革理念不谋而合。通过运用和开展高中化学探究式教学，不仅激发了学生学习的主动性，另一方面还使学生的实践能力和创新能力有了很大的提升。基于此，文章就高中化学教学中运用探究式教学的有效举措进行分析和讨论。

关键词：高中；化学教学；应用策略

0引言

随着教育改革工作不断迈向新的征程，教师对教学方法也进行了优化，在授课过程中重点对学生的自主学习能力和问题意识进行了培养，同时也选择恰当的方式来使课堂气氛变得更加活跃，为了实现上述工作设想的同时，还能够进一步提升教学质量，这是目前所有高中化学教师所要思考的问题。探究教学的提出为高中化学教学方法的优化提供了方向，它是基于传统教学方法上的一种创新，在保证教学质量的过程中还使课堂气氛更加活跃，使高中化学教学迎来了一个崭新的时代。

1科学合理设置问题，培养学生探究意识

在高中化学授课的过程中，教师也在不断的对学生的学习兴趣进行培养，引导学生参与到化学教学中来。在讲授化学知识的过程中会适当的设计出一些相关问题，这些问题更多的是与教学内容相关，有的未重视学生解决问题能力的层次，直接造成了设置的问题学生无法解决，进而导致了学生对化学问题探究失去了兴趣。但是问题设置过于简单也会造成学生失去探索的热情。所以在授课过程中教师需要按照由浅及深分层次的设置问题，引导学生逐渐参与到化学教学中来，最终实现学生化学素养的进一步提升。例如，在讲授《氨、硝酸、硫酸》的过程中，教师可以设置这样的问题：“氨溶于水呈现出哪些性质？”学生回答完这个问题后，再次进行提问“氨的化学性质和物理性质都有哪些”，通过这种按部就班的提问，能够使学生进一步融入到化学教学中来，同时也激发学生主动探索问题的意识，进而使学生的科学素养实现提升。

2为学生营造探究的学习氛围

在高中化学课堂上，为了培养学生的探究能力运用了探究式教学方法，但是展开这种教学模式的条件是需要化学教师能够为学生营造探究学习的氛围。营造探究学习氛围的重要保证是能够科学合理的设置课堂问题。一位法国思想家说过：提出问题比解决问题更重要。所以教师要为学生营造一个适合探究学习的氛围，通过设置的问题来吸引学生参与到化学教学中来，激发探索的意识，树立学习化学的信心。这个设置的问题首先要符合教学内容和教学目标，其次是还要与学生实际情况相结合。探究式教学的特点是使化学课堂教学的形式和内容变得多样化，学生能够充分掌握抽象的化学知识。例如，在教授《化学与生活》的“环境主题”的过程中运用探究式教学的方式是通过多媒体和互联网工具来开展探究教学。在正式上课准备阶段，教师从互联网上搜索关于环境与化学的图片、动画和视频资料，经过剪辑和精心设计问题，使学生在正式上课的过程中有身临其境的感觉，激发学生对环境问题的思考。教师通过营造教学氛围，激发学生的问题探索意识，培养学生爱护环境的意识和保护地球的认知，同时还要培养学生研发、探索和设计环保产品。这样一来实现了提高学生综合素质的教学目标，同时也使学生的学习能力和动手能力得到了提升。

3优化化学实验课堂的探究教学方法

在学习化学的过程中，化学实验占有较为重要的地位，它是化学教学中不可或缺的教学内容，在进行化学实验教学的过程中，激烈的化学现象能够使学生对化学产生好奇，同时还能够感受到化学的神奇魅力，在学习化学知识的过程中，使学生的实验操作能力与理论实践能力都得到了有效提升，进而为深入学习化学知识奠定了基础。在化学实验课堂上采用探究教学的方式是模仿课题研究的方式展开。教师首先设置相关的化学问题，学生了解设置的问题后，对这个问题提出实验假设，然后根据问题有针对性的收集材料，针对问题进行化学实验课程的设计，最后进行化学实验得出相关结论。在整个探究过程中，教师要确保学生能够展开实验论证的前提下，对学生展开的化学实验进行相应的技术指导，其余工作全部由团队独立完成。例如在开展加热高锰酸钾制备氧气的实验中，在做该实验的准备阶段，教师设置相关的问题，学生接到问题后，教师引导学生对化学实验提出假设，根据所开展的实验来准备相应的化学用品，例如酒精灯、试管和铁架台等，接下来要求学生根据所学知识来列出相应的实验步骤，在进行实验之前化学教师对于实验过程中可能出现的错误进行说明，同时要求进行改正，例如在利用酒精灯进行加热的过程中，要对试管进行预热，否则会造成因试管受热不均而导致炸裂，同时在实验过程中，要将试管口向下进行微调，避免冷凝水回流造成试管底部的炸裂。通过这样一系列的实验操作，使学生熟练掌握化学实验器材，对实验步骤进行合理安排，经过亲自动手完成化学实验，对实验的结果有更深入的了解。

4合作探究，提高学生的探究意识

在开展合作探究学习的过程中，主要以高中化学知识为核心，通过合作探究的方式来引导学生进行自主探究学习习惯的养成，同时由于合作探究的作用也使学生探究问题的能力和意识均有所提高。所以，在高中的化学课堂上，教师可将学生分成若干个学习小组，同时对每个小组的同学进行明确定位，接下来设置化学相关的问题和探究的课题，为学生留出一段独立思考的时间，然后组织各个小组进行合作交流，共同解决设置的化学问题并找到有效的解决办法，在合作讨论的过程中将产生思维的碰撞，通过一系列的课堂活动使学生的探究意识得到了有效的提升，其团队合作和探究能力也得到了培养。例如，在讲授《含硫化合物的性质和应用》的相关内容时，为了能够在上课的过程中实现培养学生探究意识，树立学生团队合作意识，化学教师在课堂上对班级内的学生进行分组，将全班同学分成8人一小组的方式，为了保证探究过程中的合作学习的效率，老师在上课之前对学生的综合情况进行全面了解，然后按照学生层次进行分组，保证每个学习小组的化学水平基本一致，每个组中化学学习能力最强的学生担任组长，引导小组合作完成教师下达的任务，分完学习小组后，教师在课堂上下达探究任务。任务如下：①之前已经系统学习了硫酸和二氧化硫这两种硫化物的化学性质了，大家思考一下还有那些物质含有硫元素？②硫元素在利用的过程中主要是通过硫化物和单质硫的相互转化，它们是通过什么方式来实现转化的呢？任务下达给各个学习小组后，学生们立即展开了组内讨论，课堂气氛也变得活跃了起来。在高中化学课堂上，开展合作探究学习，能够有效增强学生的探究意识，同时学生的团队意识也初步形成了。

5结语

总而言之，传统的高中化学教学已经跟不上时代的步伐了，如果继续要用传统的化学教学方法，将无法培养学生的探究意识，只能是将学生培养成一个又一个应试教育的刷题机器。通过在教学中运用探究式教学方法，能够激发学生的探究欲望，提高学生参与到高中化学教学的热情，同时对提高学生的自主学习能力也起到了一定作用，为日后学习更高级别的化学奠定基础，从而提高学生探究化学问题的能力，真正实现化学素养的质的飞跃。

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作者:许义琴 单位:长治学院化学系