一、高等动漫教育应重视对于地域文化要素的深入研究

辉煌灿烂的中国传统文化和各具特色的地域文化所累积的丰厚的人文遗产是早期中国动画在世界舞台上自成一家，形成所谓“中国学派”的重要源泉，就如美国在其优秀动画作品中清晰传递的所谓美式文化价值观念、日本动画中深刻蕴含的风格独具的国民性一样。动漫除所具有的商业盈利能力外，如若在价值观念的传播和地域民族文化的承载方面孱弱，也就必然失去创意文化的本质属性。

非常遗憾的是，当今中国动漫作品虽数量较之以往有大幅提升，但具有鲜明民族或地域风格的优秀作品却踪迹难觅，即使间或有一两部以传统文化为载体的作品出现，却又一望而知其中包含着或日式、或美式的人物造型和场景设计类型，罕有从动画创作要素的方方面面都体现出深厚民族底蕴、独具匠心的代表性作品出现。此种状况，也从一个侧面映射出目前的动漫教育的硬伤：唯美日的所谓先进制作技术和教学理论框架是瞻，泛技术化倾向严重，尤其在电脑软件教学上占用过多课时；课程中脱离本土实情，纯粹理论性的灌输的现象大量存在；教材选用和建设时对自身文化传统的认同缺失，更缺乏研究；国内动漫教材东拼西凑，水准不高，同质化问题突出等等。针对这些问题，我们认为，在教学规划和课程体系建设时，在导向上就应将创作民族传统文化和地域特色鲜明的动漫作为教学的首要目标，除保证使学生掌握动画创作的相关知识、手法与制作流程的基础、主干课程外，还应深入探索民族传统文化和地域特色相关的鉴赏性课程的架构，并在实践中有意识地与相关动漫专业课程联系、融合，为构建地域文化动漫骨干、精品课程和教材的编撰工作打下较为扎实的基础。

二、动漫教育中引入地域文化特色的要素

1.历史与人文地理。地域文化是某一人口聚集区在地理环境、风俗习惯、价值取向、文学艺术、宗教信仰文化等人文地理要素在较长期的历史进程中趋同的集中反映，并与其他地域有着明显的、可辨识的差异性，通常而言，地域文化在不同民族间差异性更为显著，但即使同一民族，如汉民族，千百年来形成的燕赵文化、齐鲁文化、楚湘文化、吴越文化、巴蜀文化、岭南文化等具代表性的地域文化类型，彼此间也有着外族不易理解而本族人心领神会的微妙差异，并成为现今博大精深的中华民俗文化的重要组成部分。以位处长江上游的重庆为例，自古以来就处于远离中央集权的大后方，长江天堑在带来易守难攻的地形优势的同时，也将交通不便的蜀道之难演绎到了极致。但闭塞、原始、落后的文化形态，也因少有外界干扰铸就了巴地纯净、率真和粗犷的文化特质，雄奇壮美的三峡中的动人传说，诡异神秘的悬棺，独一无二的人间鬼城———丰都，都反映出巴人尚鬼好巫的民俗传统。此外，大足石刻、川江号子、綦江农民版画、梁平年画、铜梁龙舞、土家摆手舞等这些物质与非物质文化遗产中也无不浸润着巴渝地区极其厚重的地域文化内涵。丘陵山地恶劣的生存环境也使尚武的巴人一直享有“巴出将”的美名，并在南宋抗蒙、明末抗清、近代抗日等历次战争中留下不屈与坚韧的壮怀篇章。当前的动漫教育的创意环节，惯常强调对于既有理论定式的套用和对于国外作品成功模式的借鉴与分析，当然，学习必然要经历此一阶段；然而，守着如此丰富素材的历史典故和人文遗存却视若未见，抑或以艺术为名，搞出些不知来由、让人一头雾水的所谓创意故事，终究不应是动漫教育所应达到的目标要求。所以在教学内容设计时，在动漫影视选题策划与编剧、动漫衍生产品设计开发等课程中，恰当引入本土地域文化的相关概念与知识点，不仅有助于避免空泛的理论推演，更可在与熟悉的地理情境与人文留存中激发学生的学习热情，从而增强学生的知识体系的广度与深度。

2.方言。历史上宋末元初、明末清初、近代抗日战争及新中国成立后三线建设在内的多次大规模的移民输入对重庆地域文化的发展、演进造成的深远影响，使得其既承续巴蜀文化传统又兼容多种地域特色，也铸就了巴渝儿女勤奋、豪爽、幽默和地方观念淡薄、不排外的性格优点，而重庆方言可以说是这些个性特点最好的展现载体。重庆方言被本地人称做言子儿，其最大特点在于幽默率性，随着近年来一些巴蜀方言剧名噪全国而成为南方方言的重要代表，在动漫剧中，早有将美国经典动画方言版配音的试水之作，“笑”果堪称完美。而近年来重庆动漫人敏锐地意识到巴渝方言的鲜活、生动与动漫轻松、诙谐特质的内在联系，开始了地域动漫剧的践行，并有了《麻辣小冤家》这样的成功之作面世。方言作为鲜明地域文化载体并未囿于地域的限制，而在更为广阔的范畴内获得接纳与认同的例子比比皆是。国内如大家耳熟能详的赵本山和其弟子小沈阳，供助于二人转这一东北民间艺术表现形式将草根小民乐观、豁达的性格演绎得惟妙惟肖，而渝派方言动漫剧借鉴真人剧的成功模式，将形形色色的各式人等在迅速变化的大时代背景下的寻常生活情境呈现为一个个生动的地域文化切片，以小见大地折射出巴渝文化中意蕴深厚的市民习俗积淀。其精明、狡黠常于自我调侃中消解了其可能导致的负面因素，地域动漫是对差异性创意原则的践行，可形成具有强烈地域色彩的动漫产品类型，进而实现地域文化传播的成功达成，更是对动漫教育在本土化的基础上向开拓性、创新性方向发展的最好明证。

三、结语

在当前的动漫教育中，对于方言、民间故事和传说、人文遗存等地域文化元素的重视程度还远远不够，而我们认为，在学习、借鉴国外动漫教育成熟经验的同时，包括重庆在内的我国高校动漫教育发展过程中要找准自身的特色定位，全面提升教学质量，本民族和地域文化的指引和带动是其中的核心要素，也是实现动漫教育自主创新、健康良性发展的必由之路。

作者：寇强单位：重庆邮电大学传媒艺术学院