摘要：在科技迅猛发展的当今社会，互联网+已渗透到各个行业，也在不知不觉中改变了诸多领域的传统工作模式。在此背景下，职校教育也面临重大的机遇与挑战。新能源汽车专业作为职校中的重要组成部分，也需要积极适应互联网+，对教学资源进行合理的改革建设。

关键词：互联网+；新能源汽车专业；教学策略

1前言

互联网+是新时代背景下科技发展的产物，在教育行业也逐渐得到了认可。新能源汽车专业也是一门新兴的专业，随着我国综合国力的不断增强正越来越多地受到重视。这两样新兴事物的碰撞结合也督促职校新能源汽车专业的教育工作者锐意进取，研发了顺应潮流的教学策略，使教学课堂向多元化与丰富化的方向发展，提升教学效果，为祖国培养新型人才。

2互联网+背景与新能源汽车人才需求

互联网+是以互联网为主体的一种新兴信息技术，其涵盖面极为广泛，囊括了移动互联网、云计算、物联网、大数据等各个方面，目前已逐渐渗透于经济、社会、生活中，并扮演了日渐重要的角色。基于此，职校的新能源汽车专业也出现了新的教学思路，其教学模式有必要与互联网思维有机结合，同时也需要应用新兴信息化教育教学手段。对此，新能源汽车专业的教育工作者应在保证教学质量的前提下进行创新，对从前的旧式教学模式加以改革，更加充分地调动学生的课堂主动权，由此启发学生对课程核心素养有更为全面的体会。从新能源汽车行业的人才需求状况来看，其所需人才主要包括技术研发型人才、生产检测型人才与销售及售后型人才。其中技术研发型人才考验的是从业人员对新能源汽车的整部件和零部件进行研制开发的能力，除此之外也需要具备科研能力和创新意识，能够对系统功能进行有效分析与优化。这类人才的学历水平一般要求较高，需要具备本科及以上学历。生产检测型人才需要对国家标准有实时了解，并懂得如何进行安全用电，同时也具备零部件装配与测试的能力，此外也需要对生产车间进行全面的管控。对于这类人才的学历要求，一般在高职及以上。销售及售后型人才则需要掌握对汽车的维护保养与故障诊断的技能，且在针对汽车故障具有较强动手能力的同时也需要较强的沟通能力，能够为客户提供管家服务，也能对客户反馈的信息进行实时收集整理。这类人才的学历要求一般为中高职学历。在上述互联网+大背景下，结合新能源汽车的人才需求，职校也亟需对传统的教学模式进行适当调整，使之与互联网+结合更为紧密，同时也能为社会输送更符合要求的专业技术型人才。

3职校新能源汽车专业在互联网+时代的特点

3.1教学形式多样化

互联网为教育工作者提供了新的教学平台，使得职校新能源汽车专业的教学模式也随之丰富，其中最显著的变化就是多媒体课件的参与。多媒体课件也是新时代教育领域的产物，其表现形式尤为多样，不同于以往的拘泥于课本的传统教学，教育工作者在使用多媒体课件时，可以基于教学要求做好教学设计与教学规划，采取多媒体表现形式结合文本来对课堂内容进一步呈现。多媒体课件的载体是计算机，教育工作者可以运用计算机技术将声音与文字、图片与动画视频进行有机结合，来创造优质教学资源，从而使学生对所学内容有更深的理解。基于此，新能源汽车专业在进行课堂教学时，应善用多媒体课件，丰富教学成果。

3.2学习方式多样化

互联网+时代下，学生的学习方式与传统模式相比也有了很大变化，其中最为显著的是学生阅读习惯的改变，这一改变在新能源汽车专业中也体现得尤为明显。基于汽车行业发展迅猛，同时非纸质载体也在迅速普及，大部分学生都能有效利用网上资源，为自身学习与交流提供便利。目前，关于汽车的网站如雨后春笋层出不穷，其相关的微信公众号也日益增多。与此同时，关于汽车知识学习的APP也接连不断地被开发，使得学生的视野日渐开阔，获取知识的渠道越来越多，通过互联网进行新能源汽车专业的学习已成为学生日常生活的重要组成部分。在阅读习惯改变的同时，新能源汽车专业的学生对于学习的自主性也随之提升。因为在互联网催生的新型学习模式下，学生对学习知识的方式备感新奇，这能够在一定程度上提升他们自主学习的动力。由学生自己对学习内容与学习进度负责，自己制定学习模式，是有效提高学习效率的一大方法。此外，新能源汽车专业的学生在互联网+时代下的另一优势是活动协作化。因为互联网时代教育不仅局限于简单的信息传输，而是能够为学生协作学习提供了平台，使学生对学习的参与度得到了有效提升，相较于传统的教学模式，学生在互联网+时代下的主人翁意识更强了，互联网使学生在一定程度上已经承担了老师的角色，使用互联网进行新能源汽车专业教学可以达成教育工作者与学生通力合作完成学习的目标。除此之外更重要的是，互联网信息技术的发展加速了新能源汽车专业课程的教学资源共享，使得这一教学领域的资源能够在全球范围内实现共享，而不仅局限于校园内或国内，在这一定程度上也使得教学工作者和学生双方的视野都变得开阔，能够对国际新能源汽车领域的先进技术加以有效吸引，化为己用，为我国新能源汽车领域添砖加瓦。

4互联网+时代职校新能源汽车专业教学实施建议

4.1课前准备

俗话说“磨刀不误砍柴工”，传统教育尚需要备课，在互联网+的新时代，课前准备也必不可少。基于此前肺炎疫情，教育工作者已对线上教学模式有所探索，因此在利用互联网教学平台实现新能源汽车专业教学时也较为熟悉。课前准备首先要选择合适的教学平台，创建课程公众号。相较于传统教学，互联网+时代教学中的公众平台有其独特的优势，其中之一就是学生在公众平台的辅助下能够更便捷地对所学课程的相关信息有所掌握。在搭建教学公众平台时，职校新能源汽车专业的教育工作者需要集思广益，共同为这一建设出力。公众平台不仅需要介绍课程信息，也需要对课内重点和课外拓展进行重点归纳总结，使学生随时随地能够进行学习与复习。尤其在课外知识方面，可以适当加入对国际新能源汽车的相关介绍，随时刷新学生对这一领域的认知，也可以及时推送国内国际对新能源汽车的相关政策，使学生对当下政策时刻保持最新认识。搭建公众平台的工作结束后，需要进行更为重要的工作，即制作教学视频。教学视频的制作是对传统教学模式最为重要的冲击，可以有效将书本知识转化为具体可感的画面与声音，使学生对所学知识的印象更加深刻，也能从侧面帮助学生进一步理解书本知识，并及时应用于实践。例如，对新能源汽车技术课程的划分可以有四个教学模块，第一部分为总述，其他三个模块分别为电动汽车、混合动力汽车与燃料电池汽车。针对不同模块，教育工作者可分别拍摄电池原理与电机结构等视频，经过后期制作，再将视频传至公众平台，可以有效引导学生预习课堂所学内容，实现知识热身目标。上述两项准备工作完成后，还需要制作课前学习工单。在职校教育领域，学习工单起到的作用非同小可。课前学习工单是为学生明确学习内容的有效工具，此外也包括课堂重难点与学习相关资料。完成了课前学习工单的制作后，需要及时至公众平台，使学生在课前对相关材料有充分了解，做好上课的准备。

4.2课内教学

在课前准备充分的前提下，课内教学对于教育工作者来说就相对简单了很多。在临近上课时，教育工作者可通过公众平台推送课堂学习计划与微课视频，学生在初步的阅读和观看视频后对本节课教学内容已有充分了解。此时更要注重学生发挥其课堂主导作用，可通过相关教学活动引导学生进行自主交流并对课程内容进行探索。在其充分掌握所学知识后，可以让学生分组合作，互相交流课堂收获，彼此促进新知识印象的加深。

4.3课后考核

传统教学模式中，对学生成绩的考核往往在期中和期末两个时期进行，容易造成学生平时对学习的松懈，互联网+时代的教学可以有效避免这一问题。在公众平台授课后，考核可以随时渗透到每节课，教育工作者可运用多媒体制作问卷，随时对学生的学习情况进行掌握。与此同时，互联网大数据也能够协助教育工作者收集学生对课堂教学的反馈意见，利用互联网+能够实现对师生双方的考核。学生一改以往对学习的松懈态度，能够时刻保持学习意识，教育工作者自身也可以通过学生的反馈意见来不断改进课程，使教学更为学生所接受，从而达到提升教学效果的目标。

5结语

简而言之，互联网+与新能源汽车专业都是新时代催生出来的新事物，这两样新事物进行有机结合，相辅相成，可以丰富职校新能源汽车专业教学方式，提升教学水平，也能充分调动学生对于学习的积极性，培养其自主学习能力，在一定程度上也开阔了师生双方的视野。新能源汽车专业是对实践能力要求较高的专业，而互联网+时代下新教学模式的产生，正可以满足这一专业领域的需求，使原本平面的知识立体化，有效避免了学生纸上谈兵，从宏观角度看，新的教学模式也可以更好地为社会培养新型人才，为现代化发展提供质量保障。

参考文献：

[1]左姗姗，阎文兵.“互联网+”环境下中职院校新能源汽车专业教学策略研究[J].汽车实用技术，2020（18）.

[2]顾红力.互联网+背景下中职新能源汽车教学方法[J].传播力研究，2019，v.3；No.072（24）：193-193.

[3]王健.基于“互联网+”背景下中职汽车专业课教学策略的创新[J].汽车维护与修理，2020，No.374（10）：25-26.

作者:司徒灿悦 单位:开平市机电中等职业技术学校