一、数控技术专业高职学生的核心能力

在描述职业能力的过程中，我们有时很难十分清楚的区分核心能力、专业能力和综合能力。原因在于，如果脱离了专业和职业对核心能力进行描述，那么核心能力就缺少了专业和职业属性。我们可以根据专业群内各专业的特点，对核心能力进行界定，而不必过于计较是否把它说成了专业能力或综合能力。我校机械与数控专业群由机械制造与自动化、数控技术等专业组成，各专业具备相同的职业核心能力：

1．技术交流与沟通能力；

2．工作计划和结果评定能力;

3．生产准备和执行生产任务能力；

4．机械设备的保养能力；

5．对职业和专业的理解及适应能力；6．利用劳动法自我保护能力；

7．工作安全、健康防护和环境保护能力。

二、核心能力应结合具体的专业能力和技能要求进行培养

通常专业群内各专业的人才培养目标、人才培养规格、课程设置都比较接近，各专业具备相同的职业核心能力、技能要求。数控技术专业的核心能力，一般应结合专业能力和技能要求进行培养，具体包括：

（一）技术交流与沟通能力无可否认，任何一个进入职业学校的学生，都具备一定的人际交往能力（也可以说与人沟通能力）。当学生选择学习一个专业后，他的人际交往能力就被赋予了新的内涵。数控技术专业的学生，在学习过程中应能够做到如下几点：

（1）正确选择信息渠道，收集、获得各种信息，评估信息内容；

（2）识读和使用机械图样、零件清单，并能够草绘图形；

（3）整理、使用、保存各种文档、技术资料、相关的规范和条例；

（4）有目的的与学习小组内的同学、学校老师进行有效交流；

（5）能够主持小组讨论，记录和展示讨论结果；

（6）能够使用一定的信息、技术资料和数据，完成报告。

（二）工作计划和结果评定能力

（1）在满足工作任务和场地要求的前提下，合理选择实验、加工设备；

（2）按照约定时间检查、搬运直至准备好工具和材料；

（3）在符合经济性和交货时间的前提下，计划、实施加工流程：

（4）跟踪任务或订单的完成情况，并监督其进度；

（5）检验、描述问题解决方案，并能够评估比较它们的经济性；

（6）使用不同的学习技巧，不断完善、优化加工程序；

（7）确定自己能力的不足，明确参加学习或培训的目的；

（8）检查、判断和记录加工结果，制定小组工作计划。

（三）生产准备和执行生产任务能力

（1）能判断材料的特性，根据需要选取加工材料；

（2）分配、使用、清理辅助材料；

（3）确保机床设备处于可使用状态；

（4）选择工具和夹具，定位并夹紧工件；

（5）通过手工、机械加工、切割或锻造等方法生产工件；

（6）将相同或不同材质的零件装配成部件或产品。

（四）机械设备的保养能力

（1）检查、维护和保养机床设备，并进行正确记录；

（2）发现待修复零部件，判断故障类型，安排维修；

（3）正确选择、使用和清理生产原料。

三、核心能力应结合我国的社会经济特点进行培养

我国高职学生在校期间大多不具备企业员工的身份，入学后容易陷入学习目标不明确、学习动力不足的尴尬境地。但是，学生迟早要离开学校就业、融入社会，因此，核心能力的培养，还必须结合我国经济、社会的特点，安排必要的课程加以解决。我们的具体做法包括：

（一）培养学生对职业教育和专业的理解及适应能力为了帮助学生实现从中学教育模式到高等职业教育模式的转变，使其适应职业教育的特殊要求，学有所成、学有所长，最终能够达到现代企业对员工的要求，成为有专业知识、掌握一技之长的高素质技能型人才，自开始举办数控技术专业以来，学校将《专业与职业》作为特定必修课程开设。课程内容涉及专业概要介绍、职业素质入门、专业学习特点、5S现场管理、职业道德规范等五个模块。上述模块，由专业教师和企业专家共同授课。

（二）培养学生利用劳动法自我保护能力长期以来，《思想道德修养与法律基础》课程是高等职业院校学生必修的一门思想政治理论课程。其内容主要包括三个模块：

（1）思想教育；

（2）道德教育；

（3）法制教育。其中法制教育以民法通则为基础，缺少与职业相关的内容。为此，我校在专业课程中增加劳动法部分内容，如劳动合同和集体合同、工作时间、劳动安全卫生、社会保障和福利等，这种做法不仅受到了学生欢迎，也得到了企业专家的肯定。

（三）培养工作安全、健康防护和环境保护能力我国的职业教育十分注重培养学生的实践技能，但往往容易忽略或轻视工作安全、健康防护和环境保护方面的要求。我们在相关课程中，除了安排专门的安全教育环节，有必要就以下几点进行重点教育：

（1）工作中可能会发生的危害人身安全和健康的情况，并制定相应的预防措施；

（2）相关职业的劳动安全规范，避免事故发生；

（3）能描述事故发生时应采取的行动和急救措施；

（4）遵守防火条例，能描述火灾发生时应采取的消防措施；

（5）遵守环保条例，明确企业的责任和贡献；

（6）尽可能使用经济的、无污染的能源和材料；

（7）减少或避免废料的产生，采用环保的方式处理废料

四、总结

综上所述，任何脱离了专业和职业的所谓核心能力，都是不切实际的。数控技术专业高职学生核心能力的培养，一是要结合具体的专业能力和技能要求；二是要结合我国的社会经济特点。只有意识到这一特点，职业教育的技术技能积累作用才能突出，职业教育的人才培养质量才能得以提高。

作者：贾俊良龙娟单位：北京电子科技职业学院