【内容摘要】在我国社会经济的不断发展作用下，信息技术已经在社会各大领域中得到了广泛的应用。针对教育行业而言，通过对信息技术的运用，教师已经转变了传统的教学模式，而且运用信息技术也能够有效培养学生综合能力，提升教学质量。在学前心理学教学中，通过信息技术可以有效吸引学生的注意力，将枯燥的文字内容转变为图片或者视频等方式，促使学前教育专业学生可以更好接受难于理解的幼儿心理学教学。因此，本文通过对信息技术运用于学前心理学教学中的策略分析进行研究，可以有效提高教师教学质量，提升学前专业学生的专业素养。

【关键词】信息技术;学前心理学;教学方式

学前心理学内容有着强烈的理论性及实践性。在新时代的不断发展下，我国对于学前教育者提出了更多的要求，并对学前教育者的专业素养以及教学质量加强了重视程度。在学前心理学教学过程中，需要学前教学者不断对专业知识内容进行探索，并对教学方式进行创新，通过运用信息技术，转变传统的教学方式，并帮助教师在实践教学中提升心理学教学水平，从而培养出更多的优质人才。因此，对信息技术运用于学前心理学教学中的策略分析具有重要意义。

一、目前学前心理学教学现状

(一)教师缺乏信息技术的教学观念。目前，许多学前心理学教师对于信息技术的运用并不了解，甚至对于信息技术对于学前心理学教学的作用也未能够充分的认识，导致教师在实际的学前心理学教学过程中，依旧使用传统的教学方式，而且教学观念也一直停滞不前，导致学生在学习的过程中，无法有效提升心理承受能力，而且对于心理学教学也缺乏认知，严重影响了教学质量。

(二)教师对于计算机操作不够熟练。目前，大部分教师对于自身的专业素养过于重视，但是却忽视了实际教学的技巧的学习。信息技术在当前心理学教学中得到了广泛的应用，但是教师由于操作不够熟练，导致在教学中浪费了大量的时间，甚至部分教师采用微信或者一些不适宜的信息软件进行教学，严重阻碍了信息技术在学前心理学教学中的应用效果。

(三)缺乏学前心理学教学软件。目前，许多学前教育教师在使用信息技术的过程中，所采用各项信息资源都是通过商业途径所购买，仅有少量的信息技术资源是教师自身制作的。在市场中，有着许多学前教育软件，但是关于学前心理学的教学资源则相对较少。而且许多的教学软件在实际的应用中，缺乏实用性与针对性，教师在学前心理学教育的过程中，无法有效吸引学生注意力，导致学生对于心理学学习质量相对较差，无法有效提高教学质量。

(四)无法充分发挥出信息技术在学前心理学教学中的作用。在学前心理学教学过程中，教师熟练运用信息技术，可以有效地在多媒体的帮助下，促使学生对学前心理学产生学习兴趣。通过运用信息技术，可以有效地结合心理学教学内容，使学生在学习的过程中，刺激学生的视觉神经以及听觉神经，将枯燥的学前心理学教学内容，转变为生动有趣或者可视可感的教学内容，全面转变教学方式。不过由于受到各种因素的影响，导致教师在学前心理学实践教学中，无法将信息技术的应用充分挖掘出来。教师在实践教学中也仅仅是通过生活实际或者图片、部分视频的方式对教学尽力辅助，而且教师在教学中，依旧以自身作为教学主体，通过心理学大纲或教材，少用多媒体技术取代板书的功能，学生依旧是在教师的讲解下进行学习，这也会严重影响到学生的学习兴趣。信息技术具备着丰富的教学形式，但是在当前的学前心理学教学中，其应用效果并不突出，需要进一步对信息技术的应用进行深度挖掘。

二、信息技术在学前心理学教学中应用的对策

(一)发挥教育理论作用以及教育思想的指导作用。教师要想在学前心理学教学中发挥出信息技术的作用，教师就需要将学前心理学教学内容与信息技术进行紧密的结合。首先，教师在实践教学中，需要充分发挥出教育理论的作用，并通过教育思想的指导，引导学生自主对发展性评价理论、人本主义学习理论以及建构主义理论进行学习。例如，在建构主义学习理论中采用信息技术教学，教师就需要运用合作学习教学模式，促使学生在学习的过程中，可以实现自主学习，并积极主动对该教学内容进行探究，全面发挥出学生主体的作用，教师仅需要通过对学生进行引导帮助即可。比如通过该教学方式进行“学前儿童性格”的教学，教师就可以通过运用信息技术，收集幼儿性格发展表现的相关内容，并制作相应视频，以此来吸引学生的注意力，还可以把公安大学李玫瑾教授讲授的有关儿童性格培养的视频，播放出来让学生对照分析，从而对儿童性格形成、发展和培养有个深入细读的过程，并通过联系个人的成长经历进行思考和分析，最后结合幼儿实际趣反思、理解全部的教学内容。在此过程中，教师还需要要求学生能够运用以往所学习的心理学知识内容，对人类的性格特点以及人类的性格转变进行深入的研究，从而提高教师的教育教学效果。

(二)充分发挥出各种教学资源的作用。对学前心理学教学而言，所使用的教学资源内容相对较多，教师可以利用各种信息设备，如投影仪等，教师还可以运用教学工具以及教学心理学教材等。不过，需要教师具备一定的专业素养以及教学技术水平，通过与学生进行沟通与交流，了解学生在校园中的生活习惯以及生活情感体验等，促使在实际的学前心理学教学过程中，可以利用学生的生活兴趣以及情感体验等，进一步推动学前心理教学的实施。为了促使学生对学前心理学产生学习兴趣，培养学生综合能力，教师可以通过运用信息技术，将学前心理学理论知识内容与实践进行有效的结合，使学生能够通过所掌握的心理学知识理论，对实际中遇到的问题进行尝试解决;教师更应该将学生带领到幼儿园中，系统全面对幼儿的生活与学习进行观察，促使学生在观察的过程中深入体会到幼儿的天真与童真，促使学生在幼儿的观察实践中能够寻找出自己的初衷以及自我，改变当前的学习心态，明确学习目标，为了目标而努力奋斗。此外，学生需要对大班、中班以及小班的幼儿进行逐一的观察，学会对比分析;并在与幼儿共同进行游戏探索中体会幼儿的真正快乐和成长。在游戏以及活动结束后，要求学生针对不同年龄阶段的幼儿观察进行全面的概括，其中要学会从心理学角度描述幼儿的性格特点以及个性化发展，在拓展学生思维的同时，也帮助学生更好地对学前幼儿心理学进行总结，从而转变学生当前的思维模式，帮助学生找到初心，完善自身的心智，促使学生在日后的学习或者生活中，具备良好的心智，也逐步完善和培养自己的良好性格特征。

(三)创设良好的教学情境。在当前的学前心理学教学过程中，教师通过教学内容，运用信息技术，可以为学生创设出趣味性教学情境，并能够通过特定的情境，使学生体会到情境中幼儿的真实感受，同时在教学过程中，教师需要要求学生通过情境内容，针对情境中的幼儿生活习性以及学习动作，来解决一些关于学前心理学的问题，促使学生在情境中，通过对幼儿的观察，能进一步综合所学习的专业知识内容，加深学生对学前教育专业的专业理念的理解。为了更好地帮助学生理解教学内容，教师可以将学生进行分组，并且要求不同的小组，在实践教学中，通过不同情境下不同年龄段的幼儿仔细的观察，尽可能地使学生融入到情境中，想象与幼儿的真实接触，使学生真实了解幼儿的心态以及心理活动，从而减少学生的学习压力。例如，在“学前儿童的注意”的实践教学过程中，通过运用信息技术实现现实的教学情境，并在情境教学中，促使学生集中注意力，体会学前心理学教学知识内涵，从而有效提升学前心理学课堂教学质量。

(四)提高教师信息技术操作水平以及教学素养。教师要想有效提升学前心理学教学质量，就需要合理运用信息技术，提升自己的信息技术操作水平。在信息化高速发展的当今，如果教师不注意提升学习和发展自己的教育教学能力，将无法满足学校及学生的需求。目前信息技术已经在各大领域中得到了应用，特别是疫情以来，信息化教学手段不断被运用到课堂教学中，线上线下共同教学的混合模式已经成为了一种新型的教学模式。那么在学前心理学教学中，通过运用信息技术开展教学对帮助学生提高心理素质，并完善学生的心智会有更好的效果。学校也需要积极开展信息技术学习培训活动，要求教师积极主动参与新技能培训，促使教师在实践教学过程中，全面掌握现代化信息技术，提高对信息技术的应用熟练度。同时，为了提升教师信息技术掌握程度，需要广泛收集相关的学前心理学素材内容，对教师进行考查，促使教师可以利用信息技术资源，提高教学质量。教师在学前心理学教学中，要想有效应用信息技术，就需要针对学生个性化发展以及教学内容，与信息技术进行完美结合，才能够将信息技术的应用效果充分发挥出来，从而也能够提高教师教学素养。

(五)利用信息技术让孩子独自寻求合理的答案。随着现代化信息技术不断应用于学前心理课堂教学中，并且使课堂知识更具趣味性以及表现力，教师在学前心理课堂上不能只是独自应用信息技术进行教学，可以教会学前儿童应用多媒体技术查询资料。让孩子通过自己的能力独自使用信息技术查找答案。幼儿园可以开设基础的计算机课程，教导学前儿童正确使用信息技术查询资料，教师可以讲授学前儿童进行基本的计算机操作，学会计算机中的一些软件的使用方法，如何使用计算机查找自己想要的资料或者答案。虽然当前学前心理学教材中还存在不足，但是其中还具有很强的灵活性。因此，教师在进行学前心理学教学时，利用教学方法所具有的多样化的特性，不仅仅依靠教师进行讲解知识。学前儿童借助信息技术以及自身具备的上网能力，查询自己想要的资料以及答案。除此之外，教师可以为学前儿童提供可以查询心理学资料的相关网站，学前儿童通过此网站查询适合自己阅读的心理学知识，这样有助于学前儿童增强自己的心理素质，从而促进儿童的身心健康发展，同时也能掌握一种技能。

三、结语

在学前心理学教学中应用信息技术，需要将教学内容与信息技术进行有效的结合，更需要学生在学习中，可以很好地适应信息化教学环境，促使学生掌握更多学前心理学知识的同时，也能够提高学生心理素养，提升学生学习效果，从而有效地提升整体教学的质量水平。

【参考文献】

［1］谢珣．信息技术运用于学前心理学教学的策略分析［J］．当代教育实践与教学研究(电子版)，7，6:20

［2］杨雅颉．信息技术运用于学前心理学教学的策略分析———评《学前心理学(第二版)》［J］．中国教育学刊，9，4:036

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作者:曾照玲 单位:南阳理工学院