一、利用信息技术手段拓展阅读途径，培养学生自主阅读的习惯

教师要指导学生正确利用网络资源，科学地选择电子图书进行阅读，节约学生的搜索时间，提高学生自主阅读的效率，使学生养成良好的阅读习惯。比如，在每周三的自主阅读课上，我对上一周的自主阅读情况进行总结与交流，让每个学生都发言，说出自己所读的书目、文章或观看的影视作品，说出书目的简介、故事的梗概、影视人物的主要事迹等。课上的交流与汇报提高了学生的阅读理解、总结归纳等能力，为学生养成良好的阅读习惯奠定了基础。同时，我与全班学生进行商量，共同讨论阅读专题，使学生的阅读具有明确的方向，便于学生交流提高，确保阅读的有效性，师生共同提供优秀的阅读网站和电子图书，使学生的阅读做到高效便捷。

二、利用信息技术手段规范阅读行为，提高学生的阅读实践能力

阅读是为了更好地运用。我们语文教师必须把握好这一教学原则，创新语文阅读教学思路，优化教学手段，开展系列活动，为学生营造愉悦的阅读氛围，使学生能够随时随地参与到阅读活动之中，在学生参与活动的过程中，逐步规范学生的阅读行为，提高学生的阅读实践技能。比如，我们每学期初组织一次全校范围的“规范阅读行为”的专题讲座，讲座由语文教研组长或备课组长主讲，讲座内容从阅读的目的性、阅读的方法、阅读的效果等方面对学生进行全方位的分析。讲座中，结合具体的成功案例进行详细的剖析，教给学生分析问题的方法，通过讲座规范学生的阅读行为，提升学生的阅读实践技能。有时我们还聘请知名的外地专家为全体师生做“读书与成长”的专题报告；有时通过网络平台、光盘播放等形式进行学习。在组织学生学习的同时，我们也为学生提供展示自我的平台，每天早上定时开播“校园之声”，这里有师生精选的文学作品赏读，有学生身边优秀的习作作品，有经典国学诵读等。通过这些活动的开展，丰富了学生的阅读视野，提高了学生的阅读感悟能力，有效规范了学生的自主阅读行为，提高了阅读实践能力。

三、运用信息技术手段打造趣味性阅读教学课堂，提高学生的语文鉴赏能力

鉴赏能力是一个人各种能力的最高层次。小学生的鉴赏能力相对较差，教师应根据学生的实际特点，科学使用信息技术手段，打造趣味性的阅读教学课堂，充分发挥多种教学媒体的优势作用，以梦幻般的视觉画面、沁人心脾的高品质音乐、跳跃的字符或符号、富有震撼力的素材展示教学内容，丰盈课堂教学信息，活跃课堂气氛，使学生在幸福、愉悦、和谐温馨、趣味生动的氛围中度过难忘的语文阅读教学。教师通过信息技术手段的辅助作用，激活了学生的创作灵感，活化了思维方式，开启了学生智慧的双眼，提高了学生的鉴赏能力。比如，“三峡之秋”这一课对农村学校的学生来说，绝大多数学生没有亲历过，甚至没有听说过，学生很难想象“三峡之秋”的美丽。根据学生的这一特点，我借电子白板之力，通过对三峡之秋的多场景、多角度的视频展示，使学生和作者郦道元一同走进了三峡这一美好的自然景观之中，与他共同欣赏这里的“秋之美”。伴随一个又一个优美的画面的出现，和着悠扬婉转的音乐、工作人员甜美的解说，学生的游览兴致油然而生。在视频的刺激下，学生时而为三峡之秋的优美环境所陶醉，时而为三峡的奇峰峻岭而赞叹，时而为三峡之秋的江水而称奇。电子白板的使用打破了空间的限制，完全把学生带进了那美丽的三峡，使他们细细品味到了三峡之秋的魅力所在，那景、那山、那水，怎能不打动学生的心灵呢？学生怎能不乐于去学习呢？白板的优势作用在这节课里体现得淋漓尽致，我们应下大力度挖掘白板的使用功能，提高阅读教学的实效性，培养学生的鉴赏能力。总之，信息技术的使用，能为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的创造想象力与联想能力，有效地提升阅读教学质量，借信息技术之力，打造小学语文高效阅读教学课堂。

作者：裴丽芬单位：河北省迁安市蔡园镇大杨庄完全小学