要想让教师真正重视起来，要做的是转变他们的思维方式。当然，这不是一朝一夕就可以完成的，需要的是耐心。再次，效益在我看来就是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标的达成和“工具性与人文性相统一”的语文特点的展现。我们不必要将“效益”看得过于高深，认为它一定是在要求“完美”的课堂，这样的理解就错了，而且会让自己背上沉重的“包袱”。

其实，只要按照课程标准上好每一节课，在心中牢记自己是在培养学生就可以了。语文是一门工具性与人文性相结合的课程。这就是说我们在教学中应该重视文本中“字、词、句、篇”所包含的工具性，也得重视文字中所隐藏的“情、理、义”。语文课堂上，解决“工具”倒不是难事，但是想要解决“人文”就不是那么容易的了。也许有的教师要说：“这有什么难的啊？只要老师善于引导，抓住文章情感的切入点，激发孩子的情感细胞，情感还不是水到渠成的事啊。”是的，文本中的情感是可以通过教师的努力在四十分钟内得以显现，学生也能够在课堂上有个感性上的认识。可是，学生在四十分钟内获得的情感体验能够持续多久呢？

学完了《我不是最弱小的》，学生都懂了“爱护弱小”，可在公交车上，看着比自己小的孩子站着，选择的却是把脸扭过去；学完了《长江之歌》，学生懂了“热爱祖国”，可在升国旗的时候，却总是在交头接耳；学完了《学会感恩》，懂了“感谢”，可在获得别人帮助的时候却仍是“谢谢”难出口……课堂上，工具性与人文性统一了、体现了，学生的情感喷薄了，于是我们想当然地认为这是一节有效的课堂了。是的，就这一节课，就这四十分钟来说，效果有了。可这效果只能是暂时的，当下一个四十分钟过去后，前一个四十在学生脑中就开始模糊了，再过一个四十分钟呢？接下来就是一天、两天，一周、两周，一月、两月……在这期间，学生接收着一个又一个的情感，接收着一个又一个的道理，也在遗忘着一个又一个的情感，一个又一个的道理。一段时间之后，你还能说，你的那节课有效果吗？

我们语文教师千万要记得语文学科的一个特点———长效性。我们要通过我们的教学让学生获得成长，心理上的成长、情感上的成长、理智上的成长……这是我们的责任，任重而道远的责任。努力吧，亲爱的语文教师。我们要让学生从课堂上的“懂了”真真正正走向生活中的“懂得”。

作者：李玲娟单位：河北省平山县教育局教研室