摘要：

后现代模式下的英语阅读教学更多体现为对文本的多角度解读，从中找出文化差异造成的隔阂。从电子档案袋应用，即电子档案袋应用于高校英语教学以及如何面对信息化发展两个层面进行研究，通过实证研究、数据对比方式建构电子档案袋在高校英语阅读教学中的可行性。

关键词：

教育信息化；英语教学；英语阅读；ELP

后现代是对传统意义的消解，“去中心化”的批判思想最大限度消除了人类以往对理性的过分诉求，完全诉诸科学的理性在现行条件下逐渐被多元化思想取代。现代意义上的阅读方式同样受到后现代思潮的冲击，传统的纸本阅读方式正在以不可思议的速度被网络阅读所取代。随着汉语在世界范围内的影响力不断增强，阅读过程中的“异化”现象随之消解。在信息化的推动下，现代高校的英语阅读教学应该采取什么样的方式才能满足日益多元化的需求成为许多学者研究的主题。

1英语阅读教学中电子档案袋的应用

20世纪90年代开始，信息技术在我国得到快速发展，教育领域对信息技术的使用逐年增长，如幻灯、投影、广播、计算机网络等，这种新的教学模式从传统的黑板、粉笔、模型教学转化为更为方便的虚拟教学模式，这种模式一直沿用至今，随着信息化进步，如何完美地将现代教育理念与信息技术对接成为现代教育人需要解决的一项难题。

1.1ELP理念的引入

ELP（电子档案袋）兴起于西方，本质是用来收藏记录艺术家创作过程，后来逐渐应用于教育领域，成为教育改革过程中的有效评价工具。近年来，网络信息技术快速发展，借助网络平台的ELP应用随之而生，借助信息平台，ELP更利于读取、查找，准确记录学习过程，同时具备后期的评价功能，逐渐得到我国相关学者重视，网络信息大面积在教学中的应用同样为ELP提供了合理的应用空间。在我国，ELP在教学中的实际应用逐渐得到重视，尤其是高等院校，相比初中、高中的集中化教学模式，大学的教学相对分散，教师课堂教学时间有限，更多学习任务需要利用业余时间进行。通过多年教学实践发现，很多学生不懂得如何规划自己的时间，平时学习态度不端正，一旦到了考试，自己学过什么，哪一方面有欠缺根本不清楚，最终导致无从下手。借助网络平台的ELP可以准确记录学生的学习成长过程，让学生感觉到自己的成长和进步。同时，为同学之间、教师、家长及其他评价主体提供了更为丰富的评价材料，是更加全面评价学生学习的新型评价方式。

1.2实证研究

一项应用从出现、发展到使用，其中必然经过大量实践过程，甚至饱受各种质疑，只有可以经受住考验的事物最终才能体现真正价值。在我国，ELP在英语阅读教学中实践数据相对较少。为了更为直接地体现ELP在阅读教学中的作用，笔者从2014年开始进行英语阅读班比对研究，希望通过这种方式获得一些ELP的实际应用数据以及适合的运行模式。为了体现数据的公平性、真实性，选中的两个班级人数各30人，男女比例以及第一次摸底考试阅读成绩基本持同，相比其他研究者时间期限延长至两个学期，希望可以借助这样的实践让ELP在英语教学中的应用更为具体。其中一个班级按照事先约定，开学初制订英语电子阅读档案，档案内容包括学习的内容、阅读的课外资料以及阅读计划等，通过介绍ELP在国外的发展，实验班学生表现出极大热情，英语阅读课程教学过程中整个班级的课堂氛围变得更为融洽，所有学生开始积极参与英语阅读，推荐有趣的外文书籍或者对学习有帮助的外文影视作品。另外一个班级完全按照事先制订的教学大纲完成教学内容。

1.3比较分析

学年期末成绩显示，实验班整体英语成绩要比普通班高6.5分，其中阅读水平提升较快，与之相关的写作技能同样得到提升。在校园英语技能比赛中，实验班在英语阅读竞赛中取得优异成绩，阅读文章速度、答题质量均有明显进步。仅仅通过考试成绩无法真正体现ELP在英语阅读教学中的作用，从教学过程进行比较，通过ELP更容易发现问题，同时增加彼此交流方式，这种良好的学习氛围同样对英语口语以及听力学习有帮助，ELP在提升英语自主学习能力方面的作用得到验证。ELP可以在英语学习中发挥作用，前提是在教师的参与之下引导完成，第二学期，对实验班没有具体要求，从授课过程发现，依然坚持进行电子档案学习记录的学生占到七成，整个班级英语学习水平始终保持较高水平。通过研究得出结论，ELP在英语教学中的应用得到大多数学生支持，抱有抵触情绪的只有少数学生，只要进行及时沟通，这种情绪会随着课程进行逐渐消失。ELP的使用和授课教师本身有所关联，首先应该清楚解释这一新事物的使用方法，不能过于夸大其作用，一旦无法达到预期，必然对学生有影响。另外，应该完善课程内容，让英语阅读学习变得更加轻松。

2教育信息化对英语教学的影响

2.1传统模式下的英语阅读教学弊端

阅读是学生英语学习过程中获取知识、提高英语水平的重要途径和方法。在英语综合能力的培养中，英语阅读能力的培养处在非常重要的地位。但是，教师在英语阅读教学的过程中，往往把单词、句式作为主要的讲解内容，阅读翻译、阅读中出现的语法成为了课堂主要的重头戏。在阅读材料的选择上，往往也是一段阅读，然后配着相应的词汇解释和语法翻译，最后对阅读材料提供相应的文章阅读理解题。这样一来，刻板、乏味成了学生英语阅读学习的代名词，从而导致了教学过程中教得辛苦，学生也学得乏味。殊不知，阅读的过程是个复杂的过程。学生在阅读中要不断总结阅读技巧、主动接受信息，从而逐步完成知识信息的建构[1]。在传统的阅读教学中，阅读课更像是语法分析课或是词汇解释、拓展课，教师往往把语法知识的讲授、拓展作为阅读教学的首要目的和任务，习惯把一篇完整的语篇分割为单个句子，割裂了上下文的逻辑关系，忽视了段落的过渡、衔接，甚至对文章结构、写作风格等都不加以分析。长此以往，阅读将不再是阅读，只是词汇等知识点的单纯堆砌。在这种错误教学思想的导向下，学生在阅读中也只是注重语法分析、语言细节，对阅读内容不能整体把握，不能正确地分析、理解、归纳。因此，学生的阅读水平往往只停留在最原始的识记状态，学生厌学，对阅读课不感兴趣，影响课堂效果[2]。

2.2信息化带来的是挑战还是机遇

诉诸信息媒体的教学模式对英语教师自身而言褒贬不一，首先是对以往教学模式的改变，导致一些教师不适应，尤其是一些上了年纪的教师，对传统的教学模式早已根深蒂固。应该清楚认识到网络带给人的便利以及信息化发展对人生活方式的改变，一味守旧只会加深自身与学生之间的隔阂，同时导致英语教学无法达到预期。这就要求教师从心态上进行调整，转变自身角色，主动接触多媒体教学以及相关数字资源。其次相关部门应该及时作出调整，多鼓励年轻人参与教学改革。

3ELP应用于英语阅读教学的研究

3.1应该注意的几个方面

ELP可以更好地为英语阅读教学服务，同样无法避免出现各种问题，通过实践研究发现主要集中在以下几点：（1）ELP的应用对网络资源具有一定的依赖性，高校的计算机平台大多只提供网络多媒体教学，并不支持网络传送功能，一旦学生需要随时记录只能借助手机等移动网络平台；（2）涉及面相对较窄，虽然电子档案的作用引起相关部门重视，一些高校同样开始尝试利用信息资源为教学服务，但始终无法保证全面普及，更多是用作实验或者理论研究使用，缺乏影响力和约束力；（3）缺乏连续性，一旦授课教师转换，不同的教学模式之间必然存在冲突，如果无法在一定范围内开展，ELP的使用只能被一小部分人认识和接受；（4）评价机制尚有待完善，制度的缺失必然导致电子档案应用无法得到长期有效保障，其中涉及的道德伦理等问题只能通过教师本身进行掌控，面临一定的风险。

3.2提出的几个建议

通过上面的论述可以发现，ELP虽然具有灵活性、交互性等特点，但同样无法避免一些问题，这些问题的出现必然制约其发展。因此，笔者提出以下几个建议，同时呼吁社会以及教育部门尽快建立完善的信息化教学机制。（1）独善其身，做新理念的先行者。面对后现代带来的各种挑战，教师本身应该具备改革精神，面对困难不放弃，用实践证明ELP应用于英语教学的可行性。（2）加强技能学习，建设英语学习网站，做学生的引路人。一个网站定位是否准确在于两个方面：一是向浏览者传达的核心概念；二是透过网站发挥的作用。国内外涌现大量的英语学习网站以及英语学习软件，具备相应技能条件的教师可以自建学习网站，根据自己的经验进行选择，提供有帮助的网站链接以及适合学习的英语软件资源。利用网络创造的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习者的主动性充分调动起来，从而使学习者的思维能力与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼[3]。（3）加强理论建构，实践是理论的源泉，理论是实践的产物。在加强实践研究的基础上注重相关理论建构，只有在成熟理论支撑的基础上，ELP的应用才能得到更多人的认同，谨防“技术至上”的实施误区、警惕“破坏式创新”的推进方式[4]。

参考文献：

[1]王桂祥.基于信息化的高校英语阅读教学探索[J].中国成人教育，2014（19）：185-186.

[2]孙欣，康海波.网络环境下英语阅读教学模式的改革[J].教育与职业，2013（17）：120-122.

[3]王涛.英语阅读网站的设计和应用[J].教学与管理，2014（12）：128-130.

[4]李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程•教材•教法，2014（10）：18-23.

作者:丁明杰 单位:锦州医科大学