一、增加阅读兴趣，在阅读兴趣培养上提升学生的阅读思考及质疑能力

兴趣是最好的老师。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”这就要求阅读课教师精心设计每一堂课，每一个教学环节。词汇讲解扩充不可过多，技巧介绍也应适度，以免让学生产生畏惧心理，从而失去了兴趣和信心。在传统教学方法的基础之上，教师可以引导学生将课内阅读及课外阅读巧妙结合，因势利导。如讲到“西方节日”这一单元之前，布置学生查阅东西方节日的相关资料，并可以结合中国春节等传统节日进行对比了解。意外的是，学生们不仅通过此阅读活动对西方文化兴趣大增，同时也对我们自己的中国文化有了深入的了解。在讲到《太阳照常升起》片段时，教师鼓励学生拜读海明威的原著，从而了解作者笔下的硬汉性格，探究海明威的思想发展轨迹。老师也可以利用此时机，再组织学生阅读海明威的其他几部经典之作，如《老人与海》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等作品，并对其中的主人公命运及人物性格对比，从而不难理解海明威的那句至理名言：“人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能被打败。”至此，学生们的学习热情及面对困难的勇气已不言而喻。永不言败的精神将鼓励他们在学习、生活的道路上勇往直前。在讲到“体育运动”单元时，鼓励学生搜集申奥成功之前的相关材料，了解中国漫长的申奥之路，从而理解中国在各个竞争对手中脱颖而出的来之不易。对比其他几国，分析总结中国的优劣势在哪里。相信经过此类的延伸阅读，同学们不仅仅英语阅读兴趣变浓厚了，阅读能力提高了，而且在不经意的熏陶下，性格和许多观念也发生了巨大的变化。当然这些内容的进行不可能都在课堂上完成。这就要求老师引导学生利用好课外时间。如建立读书俱乐部、读书沙龙等组织。每周有固定的时间进行活动，在活动中可以将阅读课程的后续学习、情感体验、延伸思考等内容以读书笔记、读书报告、口头讨论等形式进行交流。鼓励学生多多进行阅读质疑，即国外教学所鼓励的批判式阅读。质疑范围可以是任何形式、任何内容。养成多多思考的阅读习惯。除此之外，教师应带领学生广泛开发阅读资源。既可以鼓励老师、同学建立阅览室共享资源，又可以鼓励学生积极搜寻相关的网站、书店，扩大资料来源。由此看来，淡化课本，品读语言，欣赏名著、文化中语言词汇的魅力，实现课堂与课外结合、精泛结合的教学模式必将引导学生走向有效阅读的正确之路。

二、读写并进，相得益彰

读写结合的阅读才是真正的阅读，否则，止步于阅读本身而不是以读促写的阅读是单一的、狭隘的阅读。通过阅读，阅读者应该能够吸取其精华，输出于笔端，从而实现叶圣陶先生所说的“阅读是吸收，写作是倾吐”之过程。凡遇经典之作，读者在阅读中应仔细分析、品味其中结构上的整体布局、遣词造句。认真琢磨其如何开篇、如何收尾、如何过渡衔接、如何描写议论、如何抒情联想。既要关注细节的词语选用又要注意其中的各种写作手段及修辞手法。认真模仿作者是如何用文字表达准确的意思、传达明确的道理、抒发真实的情感。如果读者能够确实领悟，那么读写能力的转移达到了切实有效的效果。其中注意细节最值得品味。如《老人与海》中老人与鲨鱼搏斗中细节的描写、老人归来时对大马林鱼躯壳的描写都为烘托主题起到了关键性的作用。再如《永别了，武器》中身处于篝火中的蚂蚁从木头的一端跑向另一端，却无法逃出死亡的厄运。这一细节不正是主人公亨利命运的写照吗？他与凯瑟琳逃离了战场，却终难逃脱战争的阴影，命运最终将他凯瑟琳分隔于阴阳两世。人在自然界中就如同蚂蚁般渺小，命运的悲喜是无法自己掌控的。如果读者掌握了此类写作手法，新一代的经典之作也就会在不久的将来破茧而出了。除了仿写之外，阅读者还可以多角度练笔，如试着给某个故事写出梗概，或读后感，或者是后续。经过这样不断的模仿与创新，相信阅读者的读写能力都会有很大的飞跃。

三、总结

总之，要将有效的阅读实施于大学英语专业的课堂是一项任重而道远的任务。它取决于教师、学生、阅读课堂及其他的许多因素。英语阅读老师面临的实际问题会很多。但是，如果此时不将学生的阅读习惯及阅读观念转化过来，那么将来他们作为英语专业的毕业生，对阅读依旧不感兴趣、阅读写作能力偏低，是否意味着他们将无法在语言相关的行业中保住饭碗呢?

作者：许颖 单位：沈阳理工大学外国语学院