一、合理选择阅读题材，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语阅读有热情，接下来的系统训练才能充满动力。所以教师要为学生合理选择阅读题材来激发他们的阅读兴趣。例如，在译林牛津版高中英语Module5Unit3的教学中，我首先选择了一篇关于增高术（height-increasing）的文章给学生阅读。一方面，这个题材的内容与本单元的主题scienceandnature十分契合，另一方面，height-increasing作为一个与现实生活息息相关的话题，具有趣味性、知识性和时代性的特征，能引起学生的关注兴趣。加之这篇文章的阅读难度不大，作为激发学生阅读兴趣的开篇文章十分适合。教师在选择英语阅读题材时，要综合考虑学生当前的英语阅读能力与学生的兴趣所在，用学生感兴趣的阅读内容吸引他们的注意力，同时以适合学生的文章难度为他们建立学习信心。在兴趣中学习，阅读并不难。

二、分层设计阅读问题，促进学生全面理解

在阅读训练开始之初，学生的分析能力还不够成熟，读完一篇文章后，很难层次鲜明地分析文章内容。尤其是遇到长难句较多，逻辑较为复杂、文章主题较为晦涩的文章时，理解起来就更难了。教师可以考虑从以下两个角度分层设计阅读问题，来引导学生全面理解文章内容。

1、主旨大意问题读完一篇文章，学生首先要了解文章的主旨大意。教师可以向学生提出一些与主旨大意相关的宏观性问题，来帮助学生整体把握文章。例如，Module1Unit1的阅读材料十分适合锻炼学生把握文章主旨大意的能力。于是，在学生阅读材料完成后，我提问学生：“Whatdoesthearticlemainlytellus？”“Whatdoyouknowaboutthehighschool？”通过类似问题的引导，学生渐渐将目光放在了文章整体上，开始练习关注和总结文章大意了。提出主旨大意问题，成功引导学生开始从整体上关注问文章，并且在问题的辅助下重视文章的标题，找准主题句，总结出了整篇文章的主要内容。主旨大意的把握，是学生“读懂”文章的第一步。

2、细枝末节问题一篇优秀的阅读材料，其价值体现在文章的每个角落。因此，在学生成功把握了文章的主旨之后，教师还应当通过细枝末节问题的设置，将学生的注意力转移到文章中有价值的细节之上。例如，在指导学生把握了上述文章的主旨大意之后，我又针对性地向提出了一些细节问题，比如“学校作息时间”、“户外活动”、“小班化”等词汇的表达，以及“……的时期”“对……来说有点难”等词组句型如何表达等等。为了找到这些问题的答案，学生们很自然地仔细阅读了“Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork”、“schoolhours”、“outdooractivities”、“smallclasssizes”、“Itwasastruggleformetorememberallthefacesandnames.”等重要细节部分。提出细节题可以让学生从关注整体聚焦到某一段、某一句、某个词上，既有助于学生对于文章细节的学习，更有助于他们对于阅读材料的全面理解。

三、全面教授阅读方法，提升学生阅读效率

阅读方法是提高学生阅读素质的根本。熟练掌握了有效的阅读方法，无论遇到多么复杂的阅读难题，都可以迎刃而解。以下是较为常用的两种阅读训练方法，教师应当带领学生坚持练习，提高其有效阅读的能力。

1、猜读练习所谓猜读，就是指无需细致阅读或是查阅词典，便可知道某个词语或是段落所表达的意思。这里的猜，并不是漫无目的地猜，而是利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析，从而得出正确结论。这是一个很实用的阅读能力，能够有效提升学生的阅读效率，训练起来也十分方便。例如，在ModuleUnit2Reading中，有这样一句话：Themoneyfordogfoodisgone,butSpotlookslikeheisstarving.如果只从字面意思上来理解，Spot是“点、坑”的意思，放在这里显然是不合适的。于是，我们可以联系上下文来进行猜测。根据Spot后面的动词以单数形式出现，可以推断其为主语，结合前半句的dogfood以及Spot的本意，可以猜出，Spot所表示的是一种狗，而这种狗的特点与这个词的本意有关。于是，我们很容易可以猜出该词在这里的意思是“斑点狗”。学生在阅读当中，难免会遇到生词或是难以分析清楚的复杂句。有时候，甚至由于时间紧张而难以细致读完整篇文章。这时，猜读能力就显得尤为重要。任何一篇文章的句子在内容上都不是绝对孤立的，都跟句子所在的段落及整篇文章有关，通过联系上下文，猜出词语、句子甚至是段落的大意，是一项实用性很强的技能，也是阅读过程中的一大关键。

2、速读练习阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，速读练习的目的就是为了提高学生的阅读速度。想要提高阅读速度，首先要有阅读量，其次要进行速读练习。课堂教学中，教师可以利用小段时间，少量多次地对学生开展训练。例如，在Module2中，很多阅读内容都很适合作为速读练习的素材。Unit1中的Talesoftheunexplained是一篇能够引起学生注意的文章，Unit2中的Wishyouwerehere及Unit3中的Amazingpeople也都是高中学生十分关注的话题。与此同时，这些文章的难度也不很大，内容易于接受。因此，在学习这个模块的时候，除了教材中的内容以外，我还为学生找到了很多类似的课外阅读材料。利用每次上课的前十分钟，要求学生限时读完一篇小文章，然后简单提问，相互交流，检验阅读效果。随着训练次数不断增加，我所提供的文章篇幅也会逐渐加长。熟能生巧，学生的阅读速度稳步提升，也没有感到太多的阅读压力。由此可见，开展速读练习十分简单，只需要教师使用课堂上5—10分钟的时间，为学生选择一篇字数、难度适宜的文章，计时阅读即可。长此以往，学生的注意力、理解力会得到充分锻炼，阅读能力自然也就显著提升了。

四、拓展延伸阅读范围，提高学生综合能力

除了课本教材本身，教师还应当充分利用报刊等阅读材料，引导学生将关注点延伸到课本之外，在提高学生阅读能力的同时，开拓他们的知识视野。例如，在Module5Unit3的教学结束之后，我并没有让教学内容戛然而止。我发现，scienceandnature是一个涵盖十分广泛的话题，学生对它的兴趣也很大。于是，我启发学生，除了height-increasing，你还能想到哪些有意思的对抗自然的科学技术呢？学生们先后说出了GMfood，cloning，dams，artificialrainfall，organtransplant，air-conditioner，cloudseeding，plasticsurgery，euthanasia等等。于是，我鼓励学生选择一个或几个自己感兴趣的话题，深入了解并与同学互相探讨，大大拓宽了学生的知识面。其实，阅读材料并不仅仅是学生训练阅读能力的工具，更是提高综合能力的起点。教师要善于从阅读材料中尽可能多地为学生发现提高综合能力的机会。

五、结语

英语阅读材料虽然千变万化，但阅读方法却是万变不离其宗。教师在教学过程中，首先要充分调动起学生的阅读积极性，让学生爱上阅读，然后，有针对性地使用不同类型的阅读材料对学生加以训练，使其熟练掌握各种基本阅读分析方法。在正确方法的基础上，只要坚持练习，学生便会感受到一个轻松有趣的英语阅读世界。

作者：崔荣秀单位：江苏省黄埭中学