摘要:随着国家的快速发展和教育教学水平的提高，城乡结合部成为一个重要的教育地域分支领域。而小学阶段是学生养成良好习惯的最重要阶段，因此城乡结合部小学养成教育需要大力发展，尤其需要对小学一年级学生的养成教育加大发展力度。只有不断重视城乡结合部小学一年级班级管理中的养成教育，才能逐步实现教育的均衡化发展，使小学生的整体教育教学水平得以全面提升。

关键词:城乡结合部；小学养成教育；班级管理

随着教育改革的不断深入，教育如何均衡化发展已成为教育教学的重要内容之一。城乡结合部教育作为教育的薄弱环节，应不断引起广大教师对于教育教学的反思。教师在重视提高城乡结合部教学质量的同时，应不断加强对小学一年级班级中养成教育的管理研究，实现学生知识领域和素质教育的均衡发展，为社会培养更多高素质人才，全面促进社会教育教学的城市化进程。

一、城乡结合部小学一年级班级管理中养成教育存在的问题

（一）学校过分重视学生成绩，缺乏对养成教育的重视

在现阶段的教育教学背景下，城乡结合部学校由于想要急速融入城市化教育进程中，往往小学学校重视学生升学率以及学生的各项成绩，忽略对小学生，尤其是小学一年级学生的养成教育，造成“重智育、轻养成教育”的局面。因此，教师往往也对小学生养成教育认识不足，大多数的教师只是把目光聚焦到教学内容中来，重视对小学一年级学生的智力开发，认为学生的成绩足够好、课业足够优秀，就完成了教学大纲的任务要求，也完成了自己作为教师的最重要使命，养成教育的形成由学生自身发展。这种想法的不断深入，使得学生的养成教育没有有效建立。小学一年级学生由于性格的不稳定性和多样化，同时缺乏教师有效指导，使得班级管理中没有和谐稳定的局面，小学生性格中的缺点也进一步暴露出来。例如学生的自我任性、粗鄙无理的现象不断发生，学生之间的矛盾也不断凸显出来，极大影响城乡结合部小学班级管理中的养成教育工作，不利于学生的素质发展需求。

（二）教师没有起到良好的榜样力量，对学生养成教育的监督力度不足

由于城乡结合部的整体教育环境，对小学一年级学生养成教育的不重视，广大教师也对养成教育的认识不足，没有起到教师应有的榜样力量。同时对学生已初步形成的养成教育监督力度不足，导致学校的养成教育工作流于形式，没有将养成教育作为教学目标。教师在日常教学活动中，没有起到“言传身教”的作用，因此小学一年级学生不能了解养成教育，制约学生自身养成教育发展，同时无法从教师身上获取更多的养成教育榜样力量，只能在生活中慢慢形成，降低学生养成教育的效率，使学生无法形成良好的养成教育。并且在学生建立的养成教育之初，教师没有有效监督学生的行为，对学生的养成教育进行有效指导，纠正其中的错误行为，导致学生的养成教育时好时坏，出现不和谐的局面，造成小学一年级学生养成教育的不稳定性，极不利于小学生后期的素质教育教学发展，对小学生的价值观形成有所影响。

（三）教师与家长之间缺乏有效沟通，没有形成养成教育的良好循环

在城乡结合部小学教育教学活动中，教师与家长之间缺乏有效沟通，导致学生在学校习得的养成教育，没有在家中予以进一步完善，得不到完整的养成教育循环。在城乡结合部小学学生教育过程中，尤其是一年级小学生的养成教育，家长因家庭经济原因等多方面情况，其中的缺位问题是非常普遍的，一度出现“留守儿童”的现象，导致学生的日常教育教学均依靠学校，家庭的养成教育不能提供有效支持。同时往往大部分家长的知识素养和素质水平不高，无法引导小学生正确进行养成教育，心有余而力不足，从而无法建立教师与家长之间的有效沟通，在小学一年级养成教育中良好的循环系统不能有效创建，影响小学生的身心发展需求。

二、城乡结合部小学一年级班级管理中进行养成教育的策略

（一）城乡结合部小学应加大对养成教育的重视宣传力度

良好的养成教育是学生成长以及终身发展最重要的基础，只有在小学最重要的学习阶段进行养成教育的学习，才能促进小学生的身心发展，为日后的学习奠定坚实的基础。因此，城乡结合部小学在提高教育水平的同时，应着重关注一年级小学生的养成教育。学生在一年级养成教育中形成的良好习惯，将不断影响学生日后的德育教育，良好的养成教育也能促进日后德育教育工作的开展。良好的养成教育不是一朝一夕就能够完成的，需要建立长期的持之以恒的训练才能得以形成，需要城乡结合部小学加大养成教育的重视宣传力度，可持续发展。首先，城乡结合部小学学校应营造一种对养成教育的教学氛围，调动学生对于养成教育的关注度。例如，可以在学校宣传栏中建立养成教育标语进行书面宣传，使学生对于养成教育的重要性有良好的认识。其次通过学校内部的期刊、广播站、小学生手抄报等宣传途径，通过文字、影像、声音、动画等多方面传媒介质，不断宣传养成教育，使学生对养成教育的有利发展提升兴趣热情。再次建立养成教育工作制度规范，通过教师为学生讲解养成教育中的各项规章制度，有效规范学生的日常行为，使学生通过养成教育规范自身日常行为，建立初步的养成教育。最后城乡结合部小学学校组织养成教育的宣传活动，例如每周一组织全体教师和学生进行爱国主义的养成教育活动，参加学校的升旗仪式，经过学生的升旗仪式，建立学生的爱国主义思想，促进学生的养成教育发展。通过以上一系列的城乡结合部小学学校养成教育的宣传活动，在学校中创建良好的养成教育活动氛围，有效提升小学一年级学生对于养成教育的重视性，使学生的日常行为在养成教育良好氛围的监督下，促进学生在班级管理中养成教育的形成。

（二）教师以身作则，形成榜样教育

教师的行为对于学生来说，是对学生最强有力的暗示，因此教师应当以身作则，形成良好的榜样力量，对小学一年级学生进行榜样性养成教育。列宁曾经说过：“点亮一盏灯，照亮一大片，榜样的力量是无穷的。”因此广大城乡结合部教师应当通过行动为学生做出表率，推动小学一年级学生养成教育的建立。教师的每一个行为，对于学生来说都是一种无声的教育，通过对教师日常行为的观察，学生初步建立养成教育意识，因此教师在日常教学活动中，更应不断重视自身的行为养成，在潜移默化中教师的行为举止渗透进学生的日常行为中来。另外一方面，教师还应注意一年级学生养成教育中的错误行为，实行作为教师的监督职能，引导学生纠正错误行为，建立良好的养成教育认识。例如在对于教室中垃圾的处理工作，教师应根据这一行为习惯养成教育，对学生进行“言传身教”。首先教师应当向学生说明如何进行垃圾处理工作，不随意将果皮纸屑丢在地上，而是将垃圾准确投入垃圾箱中，方便日后的处理，形成小学生的初步卫生习惯养成教育，对小学生进行“言传”同时结合学校养成教育宣传的规章制度，进一步规范学生的卫生养成习惯。其次在小学生初入小学课堂的过程中，通过教师的行为引导、亲身示范，使学生更直观了解如何进行卫生养成教育。教师的“身教”进一步促进学生对于卫生养成教育的发展，建立无穷的榜样性力量，形成榜样性养成教育，使学生对自身的卫生习惯养成教育渐渐重视。最后教师实行监督功能，不断观察学生的养成教育，如若发现学生的错误行为，马上加以制止，让学生对于自身的卫生养成教育进行判定，自己的行为是否符合卫生养成教育，需要教师的谆谆教导而不是大声呵斥，使小学生进一步建立卫生养成教育，感受到养成教育带来的成功和快乐。对城乡结合部小学一年级学生进行养成教育，教师运用榜样的力量，从点滴小事做起，注重养成教育中的小细节，不断使小学一年级学生建立正确的价值观，培养学生良好的行为习惯，为小学一年级学生日后的德育教育发展起到良好的推动作用。

（三）教师与家长进行有效沟通，联手促进养成教育的有效建立

在城乡结合部小学一年级学生养成教育的研究中表明，只有教师和家长之间进行有效沟通，才能不断促进一年级小学生的养成教育。而现阶段的城乡结合部情况显示，在养成教育的过程中，家长作为重要的角色往往是缺位的。家长由于其现实原因等限制，不能持续在学生养成教育中不断引导，同时大部分家长因个人素养情况，也不能对小学生进行有效养成教育。教师辛辛苦苦从周一到周五对学生进行养成教育，一个周末时间的放松，往往会导致养成教育的中断，使养成教育不能形成良好的循环。养成教育的形成，必须靠教师和家长的通力配合，只有教师和家长之间的勠力同心，建立对于小学生养成教育的统一性，才能发挥出养成教育价值的最大化。例如在培养小学生良好学习习惯的养成教育中，教师首先告知家长良好学习习惯养成对于小学一年级学生的重要性，使家长可以理解教师的教学意图；其次安排好周末的学习任务，并积极和家长进行有效沟通，告知家长在孩子完成课业的同时，注意小学生的书写姿势、书写工整性等多方面事项，征得家长在养成教育中的力量；最后教师开展定期的家长会活动，通过教师与家长面对面的有效沟通，充分建立养成教育的统一性，在教师和家长之间构建一座养成教育的桥梁。通过一系列有效举措，教师和家长之间相互促进，共同携手完成对于城乡结合部小学一年级学生养成教育的教学目标，促进城乡结合部小学教育的发展。

三、结语

综上所述，在城乡结合部小学一年级班级管理中进行养成教育，是一项任重道远的教育教学任务。经过广大教师的不断反思、及时改进，通过建立养成教育宣传环境、教师榜样引领学生养成教育以及教师和家长的联手行动，不断促进城乡结合部小学一年级班级管理中的养成教育，使学生在养成教育中有长足的进步，促进学生素质养成教育的全面发展。

［参考文献］

[1]苏春东.进城务工人员随迁子女良好习惯的培养策略[J].华夏教师,2020(14):20-21.

[2]李娜.农村小学生的养成教育及实施的有效策略[J].教育研究,2020,3(2).

[3]马贵梅.农村小学生文明礼仪养成教育策略[J].西部素质教育,2019,5(21):80.

[4]陈映秋.留守儿童学习习惯培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):5.

作者:王江峰 单位:甘肃省兰州市城关区和政路小学