《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）说到：每个学生对阅读都有自己独特的见解，教师自己的想法以及对阅读的具体分析不能取代学生的个人意愿。应该使得学生们在生活实践当中主动寻找乐趣，开阔思维，使学生们在体验生活的过程中，能够深入思考问题的本质，得到自己的见解，进而从中获得乐趣，完善自己的阅读能力。因此，在阅读教学中，教师应通过各种有效途径来培养学生的阅读能力，提高阅读能力的有效途径有哪些呢？我认为主要有如下几点。

一、注重朗读

分析生活实际，我们可以得出，通过朗读，学生们可以最好程度的理解课文，同时，同学们对课本语言的深刻理解，也可以透过他们的有感情的朗读来体现出来。所以，在对学生进行阅读教育时，要注重对学生的朗读能力，要培养学生有感情、有想象的朗读，使得学生从中获得理解，获得感悟，获得乐趣。比如在课文《十里长街送总理》当中，写到了：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”从这一句，要培养学生运用悲伤的感情朗读出来，使学生们能从中体会到人们送总理时的依依不舍之情以及伤感之情。“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东望不见头，向西，望不见尾。”其中，也要培养学生的情感阅读，读者一句的时候要强调对总理的崇拜之情。这样一句一句跟学生强调，慢慢指引，学生也肯定会慢慢掌握朗读的技巧，让学生更好的理解课文，理解课文你所要表达的情感。

二、发挥想象

教材当中的有些课文，都存在这样的现象：作者为了寻求押韵或者简化内容，总是会省略一些内容，使得学生不方便理解课文。在对学生教学的过程中，一定要注意出现这些问题的时候，指引学生通过前后文来想象省略的内容应该是什么，也通过训练提高学生对课文的深度理解能力。比如在《黄山奇石》中，作者运用多种多样的形象词汇“仙桃石”“猴子观海”等来表达黄山岩石的奇形怪状，体现了黄山岩石的多样有趣。像“仙女弹琴”这样的岩石就简单的带过，没有对其解释，这就需要学生来通过对前文的理解以及自己的想象，在自己心中刻画这些没有解释的岩石的特点。教师可以通过让学生续写课文来对学生的理解能力进行考察。每个学生都有自己的见解，在阅读中，教师不能将自己的看法和理解强加与学生，更不能取代学生的思维。在学生自习的过程中，教师应当引导同学们积极主动的去理解课文的字词、语句，从语言、结构、表达情感、使用手法、内容层次等等方面指导学生深度学习，并且让学生对课文有自己的见解或者疑问，最后，让同学们对课文进行重述，进行课文的情感总结。以此来提高学生的阅读能力，使得学生的内心得到升华。比如《鸬鹚》课文里，作者提出了这样一个要求：让同学们对“渔人忽然站起来，拿竹竿往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了”一句当中的“一抹”进行分析。这样就有了很多不同的回答。有的同学说到：使用“一抹”，会使文章显得更加宁静；有的同学说到：“一抹”这个词语当中，体现了渔人对鸬鹚的呵护，对鸬鹚的关心，表达了渔人与鸬鹚之间深厚的感情；也有的同学说到：“一抹”，比“一拿”等等词汇显得更加轻巧，使文章更加耐人寻味。由此看出，学生在对课文的理解过程有着不同、独特的见解。

三、重视体验

我国相关规定指出：教师要注重对学生的体验，以此来掌握语文教学的重点。在对学生的培养过程中也要重视学生的“情感体验”。要使得学生学习的更有意义，就要注重学生个人的学习体验，这样也是培养学生个体学习建构的一个过程，会使得学生进一步理解课文，体会课文所要表达的思想情感。作为学生，要在阅读学习的过程中，亲自朗读体验，主动学习，感知文字的力量，体会文章的情感。这样有利于培养学生的文化素养，锻炼学生的感悟能力，为学生的文化基础和全面发展打下了良好的基础。如今，语文教师也追求让学生在学习的过程中进行“体验”，体验式的教学方式已经进入当今的课堂。在《小稻秧历险记》的教学过程中，一个学生在读到课文中间一段杂草被喷洒的时候，气喘吁吁的说到：“我快喘不过气来了！”他朗读的时候，力气很足，声音也很洪亮，但是他没有注意到标点符号，读的很累。老师就开玩笑地说到：“不是你这个杂草抗药性很强，就是这些化学除草剂是劣质产品。我再给你喷洒一点吧。”话刚落，老师就向这个同学做了一个喷洒的动作。在老师的指引下，学生又重新朗读了一遍，这一次，学生感情很到位，朗读效果也非常好。教师对学生有了很完善的指导，使得学生能够充分理解课文内容，并且很好的朗读课文，表现的身临其境。

四、加强辩论

在课堂中，如果加入“辩论”这一元素，会产生很好的课堂效果。比如，会使得课堂氛围更加活跃积极；会提高学生的思考能力；会锻炼学生的口语表达能力；可以帮助学生提高创新思维等等。其中，更关键的一点是通过“辩论”可以让同学再彼此争论中明白事情原理，作出自己的选择，进一步培养和锻炼了学生的理解表达能力。比如在讲课文《落花生》当中，教师就运用了“辩论”这一元素展开学生之间的互动，提问到“你想做一个什么样的人”这样一个问题，然后将全班同学分为两个队，根据他们自己的观点来讨论“苹果”和“花生”哪个更好，并进行了激烈的辩论。辩论也分为了多个阶段。同学们在讲述了自己的优点和缺点之后，还说到了现代社会对人才的重视和培养，进一步锻炼学生的思考能力。在课堂的辩论当中，学生们互相展开对自己观点的阐述，彼此之间争论的十分精彩，内容丰富，体现了学生内心以及思维的多样性。最后，大家一致得出这样一个结论：人不仅仅要注重自己的外表，更重要的是应该对社会奉献自己的一份力量，做一个社会的有用之才。这样就是的同学们从一篇课文过渡到了对社会生活的深入理解，提高了学生的思维能力。

五、读写结合

在学习语文的过程中，读和写都很重要。应该让学生从对文章的吸收提升到文章的理解表达。如此，如果学生的表达做到位了，那么学生对文章的理解吸收会更加提高，层层递进。对学生进行阅读教育，实际上也是培养学生的心灵升华，要在阅读过程中，触动学生的内心，使学生感受到文章的情感。综合实际情况，我们可以看出，学生在对文章进行阅读和理解的时候，他们内心自然而然就会产生联想。这样一来，提高学生的写作能力就显得尤为重要了，读写结合起来，学生的综合能力才会明显提升，精神素质也逐渐提高。

作者：郗向华 单位：山东省邹城市大束镇土旺中心学校