一、实施小组自主模式，调动学生的学习兴趣

小组自主学习模式是新课程改革以来广受师生喜欢的一种方式，该模式不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生的团结精神以及合作意识的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要组织有效的小组自主学习模式，使学生在相互交流中轻松地掌握基本的语文知识，同时，也逐渐消除对语文学习的“厌烦”感。如：教学《卖火柴的小女孩》时，这是一篇童话故事，所以，在授课的时候，我采取的是小组自主学习模式，引导学生对本文中的生词及文章的主题进行自主学习讨论，目的是让学生在相互交流中感受女孩的悲惨命运，进而帮助学生理解文本中的中心思想。这样的教学过程不仅能够节省课堂教学时间，而且也有助于课堂效率的大幅度提高。

二、创设有效问题情境，凸显学生课堂主体

问题情境是指学生在教师营造的有效探究情境中自由地思考，进而让学生在不断练习中逐渐提高自己的问题解决能力。因此，在素质教育下，教师要创设有效的问题情境，使学生在自主思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯。如：教学《难忘的一课》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了培养学生独立思考问题的能力，在授课的时候，我采取了问题情境创设的方法，首先，我引导学生思考以下几个问题：

①一堂普普通通的语文课为什么会让人们这样难忘？

②文章中最让人难忘的是哪句话？

③本文讲述了一件什么事情？简单的几个问题的思考不仅能够发挥学生的主动性，而且也有助于学生思考文章的中心思想，进而也为高效语文课堂的实现做出应有的贡献。总之，新课程改革下，教师要采用恰当的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生在真正成为语文课堂的主人的同时，也为高效课堂的构建做好铺垫工作。

作者：李秀发单位：青海省西宁市湟源县大华镇中心学校