转变观念，重视文学教育

转变观念，重视中专语文的文学教育，是实现加强中专语文文学教育的根本保障。中专学校要改变只注重技能培训不注重中专语文文学教育的观念，要认识到语文文学教育在提高学生文学水平的同时，更可以提高学生学习其他功课的理解能力和掌握其它技能的领悟能力。小学和初中都是较基础的准备阶段，到了中专，学生的语文水平就要更上一个层次：能较独立自主的完成初中阶段不能独立解决的问题，有一定的鉴赏水平和观点，形成较完整的语文鉴赏能力。所以，中专语文教师要将“加强中专学生语文文学教育”作为指导思想，贯彻在语文教学中。许多同学不重视语文学习，认为语文随便学学就能考得不错。这种想法，可能在中专学生身上，体现得更明显。他们在课堂上，只认认字，读一读课文，对文学教育熟视无睹。“懒惰”是原罪，学生不重视语文文学教育，肯定有自己的理由。教师首先需要做得是使这些理由不成立，使中专学生从主观上重视语文文学教育。可能空谈语文文学教育的重要作用仍难以解决这一问题。具体可以在日常的语文教学中，使学生感受到中华传统文化的博大精深、包罗万象的“百科性”特点；可以通过简介作家和作品内容，激发学生深入研究文学作品的兴趣。

课堂教学是加强文学教育的主要阵地

课堂教学是学生获取知识的主要途径之一，所以课堂教学是加强语文教学文学教育的主要阵地。课堂教学过程中教师可以对学生进行指导、讲解和有效的督促。概括地说，文学教育的内容可包括对作品题材、作家生平、历史背景的介绍；对文学常识的识记；对作品内容的感知；对作品内涵的分析等。对以上等内容的解读教师应科学的设计，选取适当的施教方式和学生的学习方法，通过教学活动，突出老师的主导地位和学生的主体地位，对学生进行文学教育。可以开展朗读比赛、讨论、师生互动、学生互评等活动来提高学生参与语文课堂的积极性，使教师有效地对学生进行文学教育。

科学使用现有的中专语文课程评价体系

语文课程评价体系是加强语文文学教育的动力保证。评价是课程实施过程中的一个重要环节。对中专语文课程来说，构建课程评价体系对于加强中专语文文学教育，促进学生综合素质的提高和可持续发展都有着重要作用。纵观现在的中专语文评价体系，无非就是两种，一是以终结性、鉴定性评价为主，结合平时的书面作业检查和考试成绩，按照一定比例算出总评成绩；二是实行过程性考核而基本放弃终结性评价。但由于过程性评价缺乏深入的理解，往往流于形式。如课堂上随便提个问题就作为过程性评价，实际上是对过程性评价的误解。要加强语文的文学教育，就要对这两种语文课程的评价体系科学地使用。不能以“终结性、鉴定性”评价为主来确定学生的总评成绩，更不能泛泛地使用“过程性评价”，简单随意地对学生进行评定。中专语文教师要深入课堂以“过程性评价”为主，结合学生平时作业和考试成绩，以“终结性、鉴定性”为辅，科学地对学生语文水平进行公正客观的评价。这样的评价往往就是学生接受文学教育和自我学习的动力。加强中专语文文学教育是一项长期的巨大的工程，可能仅凭以上几种方法还不足以解决这种问题。因此，要切实加强中专语文文学教育不仅需要教师在施教中不断地摸索反思，不断地总结交流，提升自己的执教水平；还需要教师不断地学习，提升自身的知识修养，增加理论指导，更好地加强中专语文文学教育，以促进学生的全面发展，培养高素质的专业人才。

本文作者：魏凤作者单位：江苏省徐州市丰县中等专业学校