中专数学范文第1篇

在传统的教学模式中，在数学教学过程中比较强调以教师为中心，而忽视了学生在教学过程中应有的主体地位。信息技术的应用能够极大的提高中专学生学习数学的主动性与积极性。以信息技术在中专数学课堂教学的应用为例，信息技术能够有效的辅助教师的教学，如能够节约教师在书写板书等工作上所耗用的时间。又如通过多媒体课件等信息技术的应用将原来呆板的中专数学知识内容通过生动灵活的方式展示给学习，激发学生的学习兴趣，进而通过信息技术的应用创造愉快的数学课堂气氛，促进学生学习效率的提高。总之，信息技术的应用，能够让数学知识形象的呈现出自身的特点，突出学习中的重点和难点，并结合学生的实际情况来促使学生学习质量的提升。正因为如此，信息技术在中专数学教学中的应用能够有效的提高教学质量。

二、信息技术在中专数学教学中的应用策略

从我校的数学教学的实际情况来看，在信息技术的应用过程中，应坚持以下应用策略。

（一）信息技术在中专数学教学中的应用原则

信息技术在中专数学教学中的应用过程中应贯彻科学性、实效性以及最优性原则。科学性原则要求在应用中应关注到中专数学教学中的重点与难点，应结合教学内容和学生的实际情况来灵活的应用信息技术。实效性原则要求在中专数学教学中，应从教学目标的实现这一基础出发，灵活的选用信息技术方法与手段。最优性原则要求在教学过程中，应结合教学内容以及中专学生的实际情况合理的确定所采用的信息技术，如录音、录像以及视频展示台等应结合实际情况进行确定，进而实现最优。除此以外，在信息技术的应用过程中，还应强调学生应有的主体性，在中专数学教学中教师只是组织者和指导者，教师的作用是促进中专数学教学过程实现最优化，进而实现中专数学教学的教学目标。

（二）数学信息平台在中专数学教学中的应用

学校可以通过构建数学信息平台的方式来促进数学教学质量的提高。如我校每年将数学教学的目标、重点通过教学网站进行公示。同时，中专数学教师还可以通过数学信息平台针对中专学生的不同专业对数学的教学内容需求不同而开辟不同的数学专区。通过这些数学信息平台的设置来给学生提供数学学习的帮助，进而发挥信息技术在教学中的优势。

（三）数学资料库在中专数学教学中的应用

学校还可以针对中专生数学学习的实际情况，建立数学资料库。常见的数学资料库有课件库与数学问题库。教师和学生都可以通过数学资料库的查询以及内容的使用来满足自身在中专数学教学或者学习过程中的一些需求。通过这些数学资料库的不断完善与应用水平的提高，来达到中专数学教学水平提高的目的。

（四）教学平台在中专数学教学中的应用

中专数学范文第2篇

一、多媒体教学在中专数学教学中的优势分析

1．改善传统教学现状，提高教学效率

由于中专学科设置的特点，以及中职生对基础课目如语文、数学等的认识，基础学科如语文、数学等往往不受重视，学生学习数学时间少，学习兴趣与动力也普遍不高．而且中职生基础较差，中职数学又有一定的难度与抽象性，学生在学习过程中常常会有挫败感，易产生畏难情绪，形成恶性循环．这是中职数学教学的一大挑战．这时，如果老师还是依照传统教学模式进行满堂灌，教学效果必定很不理想．因此中职数学也迫切需要引入多媒体教学．多媒体教学形象生动，可以很好地改善传统课堂单调的氛围，激发学生的学习兴趣与欲望．

2．激发学生学习兴趣，提高学习主动性

中职数学具有一定的难度与抽象性，学生往往觉得晦涩难懂，易产生畏难情绪．而多媒体技术可以将数学中抽象单调的数字、概念进行转化，以图像、音像等方式进行多维度直观地展现，突破了传统教学的局限，调动了学生的多感官，课堂上学生由传统的听变成了多角度全方面的参与，教学效率往往大大提高．学生在课堂上不再是被动地听讲，有利于提高学习主动性．

3．开放学习环境，拓展学习资源

多媒体教学可以提供多方面信息，为学生营造了一个开放式的学习环境，师生可以通过多途径多渠道进行沟通与交流，大大提高教学效率与效果．老师可以将课堂重难点制成课件发放给学生，学生在课上便不用忙于做笔记，课堂总结时，老师也可以通过投影仪将总结投影下来，使学生一目了然．许多内容老师不用费力地进行板书，节省了课堂时间．

4．营造良好课堂氛围，优化教学质量

多媒体技术让数学语言变得更加生动直观，数学课堂也不在枯燥单调，在数学课堂中巧妙地辅以多媒体教学，生动活泼的画面，以及学生的动手参与，课堂氛围因此变得轻松愉快，学生在轻松的氛围中学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学效率，优化教学质量．

二、多媒体在中专数学教学中的具体运用

1．用多媒体导入新课，激发学习兴趣

众所周知，新课的导入环节十分重要．在一节课的导入环节，如何吸引学生的注意力，激发学生的探索欲与学习兴趣，是导入环节设计的关键．而多媒体教学的特点恰好符合这一需求．因此，利用多媒体技术巧妙进行课堂导入，往往能收到意想不到的效果．例如在教学四种命题时，课程开始时首先播放一个故事动画:有一个主人过生日，他邀请了四个朋友，结果只有三个人来了，主人便对一个朋友说:该来的人没来．于是这个朋友一听，便走了．主人接着说:不该走的人走了．于是又一位朋友也走了．这时主人见情形不对，于是对最后一个朋友说，我又没说他．最后这个朋友一听，也走了．生动有趣的动画吸引了学生的注意力，同学们沉浸在动画的直观感中．这时我问同学们:大家说为什么主任说了几句话，他的朋友们就都走了?同学们一下子七嘴八舌的开始讨论了起来，课堂氛围一下子被点燃．接下来我让学生们仔细分析主人的几句话，接着引入四种命题的教学内容就自然而然，学生们易于理解，而且印象深刻．

2．运用多媒体突出重点，突破难点，呈现过程

重难点突破是数学教学的重点，数学教学中的许多难点往往就是那些抽象难以理解的内容，这时我们便可以利用多媒体的先进技术，将抽象的内容直观地展示出来，帮助学生理解．例如在教学空间四边形一课时，许多同学下意识地认为空间四边形的对角线是相交的．这是教学的一个难点．于是我利用三维立体几何画板作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，让学生能直观地观察到立体图形的形象．

3．运用多媒体培养学生的数形结合思想

数形结合是高中数学的重要思想，它主要是指通过建立起数与形的某种关联性，利用数解决形的问题，利用形解决数的问题．多媒体技术可以通过改变变量将图形迅速转化，也可以将图形利用数字表示，因此可以很好地展示数形结合思想的精髓，有利于学生对数形结合思想的深入理解．例如，教学抛物线抛物线y=ax2+bx+c的开口大小与|a|的大小关系时，可以利用几何画板绘制函数图像，并给系数赋值，观察图像的各种变化．4．运用多媒体解决板演的弊端在数学课上讲解学生错题时，以往老师都是用粉笔将错题板书出来，很费时间．针对这一问题，教师可以利用实物投影，将学生们的错题直接投影出来，这样可以快速指出学生们的错误，规范解题步骤等，学生们也一目了然，短短两三分钟就解决了错题与步骤规范，省时省力．另外，一节课结束时，教师也可以把事先准备好的课堂总结通过投影仪展示出来，从而使学生在跟随老师的思路回顾内容的时候能够一目了然，思路清晰，这让又加深了学生对于课程中体的印象，学生对结构的了解也更加清晰．

三、正确恰当地运用多媒体进行教学

1．更新教学理念，合理运用多媒体

多媒体以其无法比拟的优势被广泛运用到了数学教学中，但是多媒体运用的效果却参差不齐．有的教师只是单纯把以前板书的内容搬到多媒体课件上，然后只是一味地讲解课件，看似节省了时间，实际易给学生一种走马观花的感觉，教学效果反而更加不好．这种看似是多媒体教学，实际还是以前黑板粉笔的模式．而有的教师利用计算机存储量大，呈现快的特点，整节课都利用计算机进行教学，利用各种复杂软件，表面看上去花样繁多，热闹非凡，实际上学生们只看到了老师怎样使用计算机，无法学到真正的数学思想与解题思路等．因此，教师在多媒体教学过程中，要学会合理地运用．多媒体教学的发展，迫切要求传统的教学理念、教学方式也随之变化进步，要求教师以一种新型的教学理念来看待多媒体教学，巧妙将多媒体教学与传统教学有效整合起来．比如教师在设计多媒体课件时，要紧密联系教学目标，考虑实际教学的需要来选择课件内容，将语言或传统教学不能很好便显得部分运用多媒体进行展现．例如在教学函数y=Acos(ωx+φ)的图像时，就可以制作flash动画，通过直观的图形变化，学生便可以很好地感受到变量对函数y=Acos(ωx+φ)的图像的影响．而一些具体的解题过程、思路等内容则应运用板书一步一步向学生进行说明与解释，这样学生才能比较好地理解与记忆．

2．在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用

中专数学范文第3篇

关键词：中专教育数学教学创新方法

引言

为社会培养合格专业技术人才，是中专教育实施的主要目的。在中专院校教学中，往往着重培养学生的专业知识，对基础文化知识学习要求较宽松，使得学生在学习中通常会忽视对基础课程的学习，特别是相对较枯燥且难度系数较高的数学课程。而数学教学是培养中专生创新能力、逻辑思维能力的重要途径之一。因此，创新中专数学教学方法，提高中专数学教育质量，对促进中专生的全面发展有着重要意义。

1.中专数学教育实施的重要意义

1.1培养学习思维能力。

中专院校在人才培养上，主要依据社会专业领域对人才的需求，开展相应的课程教学。中专阶段的学生正处于逻辑思维发展的时期，而这一时期的数学教材编排主要是围绕学生思维逻辑能力的培养展开的。因此，实施中专数学教育，有利于培养中专生的学习思维能力。

1.2锻炼学生应用计算的能力。

作为一门难度系数相对较高的学科，数学基本都会涉及数字及公式计算，特别是在中专数学教学中，计算公式变得更复杂，计算量也更大，这就在很大程度上锻炼了中专生的应用计算能力。

1.3建立数学与其他学科的联系。

数学与英语、语文一样，都是学生必须掌握的基础科学。中专数学中包含了数字、概念、公式、符号、图像等多方面内容，以精练、数字化的形式反映了人类生活中万物的数量关系，为学生更好地学习其他学科、认知世界，奠定了抽象思维基础。

2.中专数学教育中教学创新的方法

2.1创新教学观念，把“身边的数学”引入课堂，激发学生的学习兴趣。

在中专院校中，为提高学生的数学学习兴趣，教师首先需要改变传统教学观念，认识到学生的学习主体地位，并结合这一阶段学生的普遍心理特征，将“身边的数学”合理引入到数学课堂教学中，拉近学生与数学的关系，让学生通过身边应用到的数学知识，深刻感受数学的应用价值，进而激发中专生的数学学习探索欲。同时，教师还可根据教学需求，积极组织各项实践活动，实现学习、实践的有机结合。例：a，b，m＞0，且a＜b，求证：a+mb+m＞ab。这题纯属数学问题，很难与学生的实际生活联系起来，为激发学生兴趣，引起学生注意，对建筑专业的学生，可将a，b，m分别看成某个住宅房的窗户面积、地板面积和增加面积。据有关部门规定，民用住宅窗户面积必须小于住宅面积；同时按照采光标准，窗户面积与地板面积的比不得小于10%，比值越大，采光越好。那么同时增大窗户面积和地板面积相等的值，采光是变好了还是变坏了。

2.2创新数学教材，增强数学课程教学的应用性。

当前，我国大部分中专院校在数学教材的选用上，仍沿用以往教材，教材中的部分内容已不适应现代中专学生的学习与发展需求。因此也需要进行数学教材的创新，结合新时期社会对中专人才的基础知识要求，合理改进教材内容，适当添加一些应用性较强的知识点，增强数学教材的实用性。通过改进数学教材，为教师教学方案的制订提供便利，在把握教材整体教学内容的基础上，准确划分重点、要点，指导学生有计划地进行学习，有效缓解中专学生的学习压力。可喜的是我们已经走出了第一步，由北京师范大学出版社出版，曹一鸣、程旷主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》，把内容分成基础模块和职业模块，其中职业模块就是按学生专业来分的，不同专业都有与专业相对应的教材模块。

2.3创新教学内容，重视个性教育，促进学生的个性发展。

中专学生由于所选专业性质的不同，相关知识学习范畴也不同，因而在基础学科知识的掌握程度上存在较大差异。在数学教学方面，通常理工科学生相较于文科学生要具备明显的优势。理工科学生拥有更强的思维逻辑能力，在数学知识学习上表现得较轻松，而文科学生则在数学学习上表现得较困难，特别是在一些具有深度的内容学习上，往往难以理解和领悟。为此，中专数学教师在教学中，必须结合不同专业学生的特征，有针对性地设置课程教学内容，注重对学生的个性教育，确保在教学中能充分发挥学生各自的优点，力求通过数学教学促进学生的个性发展，并帮助学生更好地学习本专业知识。比如江苏省职业学校文化课教材数学第三册包含逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法四部分的内容。对于营销旅游之类的学生，教师在处理教材时，编制计划及数据处理两块内容无疑要重点关注；而对于机械类、计算机类的学生，逻辑代数、算法与程序框图肯定更重要。因此，在江苏省组织的中职学生学业考试中，虽然不同专业的学生试卷统一，但考虑到不同专业不同对待，对第四册的内容进行了如下处理：逻辑代数初步、算法与程序框图两章为一个模块，数据表格信息处理、编制计划的原理与方法为一个模块，两个模块分别出两组选做题，每组包含两个模块中各一个章节的知识点各出一个题目，而学生只需选做一题即可。这种考虑到学生不同专业，特征不同，有针对性地出题对教学的指导意义无疑是巨大的,是值得推广的。

2.4创新教学方法，提高数学教学的趣味性。

在中专数学课程教学中，教师应该认识到数学学科相比其他学科，在教材内容及知识学习上，要更枯燥些。为此，教师需要创新教学方法，灵活运用多种教学手段，尽可能丰富教学内容，并增强数学教学过程的趣味性，如引入数学史、数学家的故事，或者知识点产生的背景，以更好地调动学生的学习兴趣。其中，教师可利用多媒体技术，通过GIF动图、视频、演示图等引证数学概念或公式，让数学教学的演示过程变得更生动化。此外，教师还可根据教学内容，组织学生模拟课堂，让学生在事先了解课本知识的基础上，担任教师角色向学生讲解当堂教学内容，再由教师对学生讲解作出鼓励性的点评及补充，增强学生的学习自信心，让学生更有动力地投入到数学学习中。甚至教师可以把一些本就生活化层度较高的知识点有机整合，让知识点形成一个完整的故事或者一件具体的事情，让数学课更有趣。比如在两个基本原理这节课中，我们编制四个题：1.到黄山你可以选择哪些交通工具？火车：K8418，K782；汽车：公共车一个班次，自驾，拼车；飞机：一趟航班；问我们完成“到黄山去”这个事件有多少种方法可以选择？2.到了黄山，肚子饿了。先解决吃饭的问题，找了当地一家的美食：西餐：比萨、汉堡、意大利面；炒饭：扬州炒饭、牛肉炒饭、香肠炒饭；盖浇饭：西红柿炒蛋盖浇饭、青椒肉丝盖浇饭；当地土菜套餐：蟹壳黄+臭鳜鱼+黄山蕨菜+饭、虎皮毛豆腐+黄山双石+黄山蕨菜+饭；选择套餐时，有多少种选择方法？3.吃完饭要准备上山的工具了，小店里陈设着精版和简版2种地图，折叠、不锈钢、木质3种拐杖，店家说，任挑“一样地图和一根拐杖”就给优惠价。问：有多少种选择方法？4.看了地图发现从山南上山有3条路，从山北下山有4条路，那么从山南上山后再由山北下山共有几种走法。这四个题目，用一个“黄山旅游”的大框架串起两个知识点———分类及分步计数原理。首先设置“交通工具的选择方法”和“选择一份套餐”两个生活化事件中，建构出分类计数原理。在“挑选地图+拐杖”和“安排游玩路线”两个事件中，建构分步计数原理。两个看似零散的知识点在完整的“旅行情节”中生成，使学生觉得自然顺畅，而且趣味横生。

2.5创新教学评价方法，注重对学生学习过程的考核。

通常情况下，中专数学学习评价，主要以数学考试成绩为衡量标准。而在数学卷面考试中，标准计算答案只有一个，教师在批阅试卷时，基本都是根据学生计算结果给分数，对解题方法、计算过程关注较少，这种情况下给出的教学分数往往难以反映学生真实的学习情况。因而，教师需要认识到当前学生学习考试及评价方面存在的问题，明白中专数学教学的目的是培养学生的数学思维能力，而非学生的计算准确度，进而不断创新教学评价考核方法，如增加考核项目，注重对学生数学学习过程的评价，将课堂考核作为学习评价的重要内容，并且学习评价应以发展性、鼓励性评价为主。

结语

数学作为中专基础教育的重要组成部分，对促进中专学生的全面发展有极为重要的作用。中专数学教师在实际教学中，应把握好中专数学教学的目的，根据社会对中专人才的要求及中专学生的具体特征，不断创新数学教学内容、教学方法与教学评价，以更好地提升中专数学教育水平，并为其他专业学科的学习创造有利条件。

参考文献：

［1］马辉.中等专业学校数学教学设想［J］.读与写（教育教学刊），2014（06）.

［2］阿娜日.浅谈职业院校中专班数学教学方法［J］.内蒙古教育（职教版），2015（05）.

［3］崔丽萍.关于中专学校分层次教学的探讨与思考［J］.现代工业经济和信息化，2014（09）.

中专数学范文第4篇

20世纪是中国历史突变的时代。引起这场突变的因素有来自西方的冲激，也有来自传统自身的裂变。这种变化是如此广泛，以至于它包括社会生活的一切方面；这种变化又是如此深刻，以至于它直指人们的心灵深处。中国古典艺术的终结和近代艺术萌发的新旧交替和转型就是这种变化在艺术领域的表现。

中国古代的社会文化与教育是以诗书礼乐作根基，“兴于诗，立于礼，成于乐”是孔子的文化理想。西洋文艺自希腊以来所富有的“悲剧精神”，在中国艺术里没有得到充分的发挥，且往往被拒绝和闪躲。人性中那些只有通过剧烈的内心矛盾才能发掘出的深度，往往被浓挚的和谐愿望所淹没。在中国文化里，从最低层的物质器皿，穿过礼乐生活，直达天地境界，是一片混然无间，灵肉不二的大和谐，大节奏。（宗白华《艺术与中国社会》，见全集第二卷）中国当代有的美学家还不厌其烦、一论再论“美是和谐”的观点，可见温柔敦厚，和谐圆满作为中国古典艺术的审美追求，已经得到了普遍的认肯。古典和谐美作为古代艺术的理想，它要求把构成艺术的多种元素如再现与表现，主观与客观，理想与现实，情感与理智，时间与空间等处理和组织为一个平衡、和谐、稳定、有序的统一体。古代艺术的实践实际上也基本上是用这种理想来规范和陶铸的。

中国古典艺术发展到明清时代已进入到一个平淡而多彩的以表现世俗和人情为核心的广阔世界。小说和戏曲成为这个时代文艺的代表。明代资产阶级因素的萌芽和发展，使得下层的市民文艺和上层的浪漫思潮得以蓬勃展开，袁中朗、汤显祖、冯梦龙、吴承恩、李贽等风靡一时并连成一气。不料满族入主中原，强制推行保守的文化政策，“与明代那种突破传统的解放潮流相反，清代盛极一时的是全盘的复古主义、禁欲主义、伪古典主义。从文体到内容，从题材到主题，都如此。”（李泽厚《美的历程·十》）于是浪漫变成了伤感，对朴实而充满朝气的市井生活的描绘变成了对种种金玉其外败絮其中的腐朽的社会现实的批判揭露。到晚清，伤感愈深甚至悲鸣，激愤愈烈甚至革命。所唱是《爱国歌》（康有为的一篇长诗），所见是《革命军》（邹容），所闻是《盛世危言》（郑观应）、是《警世钟》（陈天华）……古典主义的和谐完全被历史的巨轮所辗碎。石门锁不住，黄河入海流。近代的帷幕艰难地升起，诗界革命、小说界革命、美术革命、还有文界革命、戏剧改良，一时间舞者如潮。

如同中国近代文化的变革有一个从器物到制度、心理逐渐深化的过程一样，近代艺术演变也有一个从内容到形式，合中西成新体的渐进过程。比如，诗界革命就未能突破旧风格，而是“以旧风格含新意境”，小说界革命也存在“新小说之意境”与“旧小说之体裁”的矛盾，而美术革命也意识到要改良中国画，不能只限于模仿一点西洋画的技法，而必须采用洋画的写实精神。还有古文的衰微与新文体的诞生更是如此。如梁启超则以文章革新家的气度与胆识，在从古体文中解放出来的同时，又无所顾忌地博采一切于己有用的古文、史传文、辞赋、骈文、佛典、语录、八股文、西学译文、日本文字句法，打破古今中外各种文体的界限，不名一家而自成一体，即所谓“新文体”。新文体的特点，梁启超在《清代学术概论》中有这样的归纳说明：“平易畅达，时杂以俚语、韵语及外国语法，纵笔所至不检束。”“其文条理明晰，笔锋常带情感。”这里除提及“外国语法”一点之外，其余都与中国文化紧密相联。特别是他能在晓之以理的同时，又动之以情，且两方面都极度扩展，并行不悖，更是发扬了情理并重、一体圆融的古典艺术精神。因此对于读者，别有一种魔力。可以说近代艺术是在西方文化的刺激下中国古典主义艺术的内在发展。

中国古典主义艺术文化模式是建立在中国古代文化的基础上，中国古代文化是一种伦理本位，理性早熟的农业文化，自强不息、厚德载物是其基本精神。在此基础上形成了以温柔敦厚、和谐圆满为审美理想的古典主义艺术文化模式。“有进步则有过渡”，中国艺术文化的发展进入到了这一过渡时代，在这个时代，新的艺术文化模式在酝酿，形成之中。一种新的艺术文化模式的形成，是多种因素的聚合。首先，它不能是无根的，它应该是传统的新发展。其次，它又面临着西方艺术文化的挑战，无论是主动还是被动，都必须作出回应，最后，它整合各方面因素，形成一种审美价值观，并树立一种典范，形成主流。由典范的传承、审美心理的积淀，就形成了一种具有相对独立性的艺术文化传统，凝结成一种新的艺术文化模式。

艺术，作为社会意识的一种形式，在20世纪初的中国，如同复杂的社会现实一样，呈现出一派繁芜景象。尚变是这个时代艺术文化的一大特点，因此，艺术以及作为表达并规定其思想方向的美学很难得到系统而周严的思考，而更多地表现在对引起社会生活中审美变化的一个个具体问题的回答与倡导上。这种解答与倡导也往往是通过对西方美学理论的介绍和对中国传统的艺术理念的改造而实现的。下面我们对20世纪初中国的艺术哲学和美学理念在其现代转型中遇到的相关问题作一些简要的评析，我想这对于新世纪的艺术理论建设和艺术实践导向仍然是一件十分有意义的工作。“公务员之家有”版权所

二、艺术与哲学

中专数学范文第5篇

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。“公务员之家”版权所有

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。