一、多媒体技术可以很好地突出学生的主体，从而构建大舞台

在音乐的审美教学过程中，其中，形象思维与情感的体验则是最主要的途径。在音乐教学中，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，让教师成为课堂活动中的导演，学生都能够在活动当中当演员，因此，教师要多为学生提供一些参与表演的机会，这样也有助于学生对音乐的理解，而且还能够提高学生欣赏音乐的水平，对于激发学生的形象思维以及情感体验都是很有帮助的。

二、利用多媒体激发学生的想象力

音乐也可以说是一门主要以听为主的艺术，无论是在创作还是在欣赏都是需要借助丰富的想象力进行完成的。在音乐教学当中，借助多媒体辅助教学既能够把音乐中含蓄的情感以更为直观的景象表现出来，同时也能够引发学生的情感共鸣，把学生合理的想象力激发出来。音乐离不开想象，音乐创造同样也是离不开想象的。要想培养出具有丰富想象力的学生如果仅仅是依靠唱唱歌、听听音乐、感受音乐的意境是远远不够的，还要让学生们在演唱的基础上充分发挥出自己合理的想象力，而且还要学会创造性地表现音乐。比如，在组织学生欣赏意大利小提琴曲《四季-秋》的时候，可以借助多媒体放映和乐曲内容相符合的图片，在画面和音乐的结合中，鼓励学生想象3/4动感节拍带来的丰收时人们那种载歌载舞的热闹场面，鼓励学生想象一下小提琴快速划奏营造出来的孩子们追逐嬉戏的情景等，锻炼学生们的想象力。再如，在演唱《青春舞曲》这首曲目的时候，为了有效激发学生的情感，把学生的想象力激发出来，教师也可以进行启发式的提问：你们想象过天山是什么样子吗？天山美吗？你们想象中的新疆又是什么样子的呢？让学生联想画面，教师再展示事先准备好的视频。为学生播放天山画面、维吾尔族人歌舞视频等，让学生通过观看，真实地感受歌曲的情感，把学生的表演欲望激发出来，让学生感受歌曲艺术形象的熏陶，这对于促进学生的音乐表现力和创造力都是很有帮助的。

三、培养学生对音乐的情感和理解力

在技校音乐教学过程中，培养学生对音乐曲词的理解力、让学生去感受乐曲所蕴含着的情感力也是音乐教学中一项最基本的、也是非常重要的教学内容，增强学生对歌曲的认识，然后再在此基础上形成对歌曲演唱的把握能力等方面也是很有帮助的，其中，借助多媒体课件辅助教学则能很好地达到这一目的。例如，在组织学生欣赏《明月几时有》这首歌曲的时候，就可以在播放这首歌曲的同时，再为学生配上具有古典特色的背景动画，同时再把歌词的意境图画衬托出来，让学生都能够在欣赏音乐的同时也能深入去体会歌曲原词的创作意境以及情感寄托。这样的教学，既能够提升学生自主欣赏音乐的能力，同时也能够加深学生对该歌曲的试唱把握，有利于学生把自己的情感融入到其中。

四、将美好变为现实，激发学生的想象力

在传统的音乐课堂教学模式当中，音乐教学一般都是让学生去唱，教师再简单地对歌曲进行介绍，这种教学模式是很难实现音乐教学设定的目标的。多媒体辅助音乐教学则能够以更为形象生动的形式把音乐的魅力展示给学生们，而且还能够激发学生的形象力和创造力，把美好的东西变为现实。例如，在欣赏《青春舞曲》的时候，教师可以适当地对学生加以引导，鼓励学生都合理地展开想象，在欣赏音乐的同时，再让学生对音乐的画面进行有效的描述，伴随着音乐旋律的响起，想象着画面，能够帮助学生深刻地了解这首音乐作品的内涵，对于锻炼学生的想象力、创造力也都是很有帮助的，也能够提高学生们的表现力。多媒体技术辅助教学为音乐课堂的教学注入了新的活力，由于很多学生对音乐课没有给予足够的重视，很多学生对学习音乐表现出冷漠和不参与的态度。多媒体课件能够凭借自身的优势，使得音乐课堂焕发出一些新的活力，这也能够在很大程度上调动学生主动参与音乐学习活动中来的兴趣和积极性。但是任何事物都是有两面的，这也提醒教师们在音乐课堂教学中，结合多媒体技术手段教学时，注意一些问题，不能让多媒体课件喧宾夺主，占用学生太多的学习时间，要把握好使用的“度”。作为一名技校音乐教师，也是需要加强自身使用多媒体课件的意识，不断创新，多鼓励学生都能够积极主动地参与到活动中来，让学生们都能够在音乐学习中学有所得。

作者：田志芳 单位：内蒙古乌兰察布市高级技工学校