【摘要】赏识教育是世界上六大教育方式之一，家长要关注孩子的闪光点、特长，解放孩子的个性，不要按照统一标准去约束孩子。在学校教育活动中，教师的赏识指导、赏识激励作用也比较明显，能够接收赏识信号的学生也会更加自信、幸福。因此，小学语文教师要主动落实赏识教育，关注学生身上的闪光点、优点，让学生顺利展现自身的智能优势。本文则将客观分析小学语文教师应该如何选择赏识教育的切入点，切实增强学生自信。

【关键词】小学语文；赏识教育；实现方式；经验归纳

目前，小学语文教育不仅旨在通过学校教育活动去丰富学生本身的语文学习经验，也非常关注学生自身的心理健康情况，所以除了设计知识类、能力类教学目标之外，也设计了“情感态度与价值观”课程目标，旨在引导学生增强自信、产生兴趣，让学生变得幸福、健康。为此，小学语文教师便要及时渗透赏识教育，让学生始终保持良好心境，使其顺利实现可持续发展。

一、赏识学生的语言能力，渗透知行结合思想

随着新课改实施以来，综合培养学生的听、说、读、写能力已经成为语文教育的基本目标，教师也应该关注学生语言能力的发育情况，指引学生自主迁移语文所学内容，体现知行结合思想。在语言实践中，小学语文教师要客观赏识学生的语言能力，肯定学生、鼓励学生，确保学生及时积累有效的语言实践经验。比如，在“口语交际：有趣的动物”一课教学中，笔者就提前让学生观察了某种动物的行为习性、外形，使其主动积累语言材料，然后便要在口语课上积极参与交际活动。其中，本班有一个学生的用词非常丰富，不仅用“可爱”“圆滚滚”“毛茸茸”等词语介绍了家中宠物的外形、触感，还非常生动地介绍了自己与小动物打闹、相互陪伴的真情故事，引来阵阵笑声，而这也让学生变得非常兴奋，说得越来越激动、高亢。面对这个学生，笔者就使用肯定性语言赞美了学生，肯定了学生的口语交际能力，还引导学生继续介绍动物。在赏识激励下，这个学生的情绪变得更加激动，非常自豪、骄傲地展现了自己的口语交际能力，也因此产生了幸福、愉悦的情感。

二、赏识学生的学习能力，体现学为中心思想

随着课程改革发展，传统的“师本教育”问题广受批判，因为学习的本质是学生根据个人成长需求获取新知识、新技术的过程，教师则是帮助学生学习、引导学生学会学习的合作者、指导者，必须解放学生，让学生自主探究语文知识。对此，小学语文教师则要通过赏识教育去肯定学生的学习能力，时刻展现出以学生为中心、为学生服务的教育态度，让学生学会筛选学习方法，规范学习行为，坚定学生的学习信心，让学生真正实现健康成长。比如，在《狐假虎威》一课教学中，笔者便引导学生通读了这一篇趣味故事，引导学生分析了狐狸借助老虎威风作威作福、震慑森林的叙事线索，指导学生分析了“狐假虎威”这个成语的延伸意义。在本节课上，笔者发现有一个学生的学习习惯很好，他会主动圈画出课文中的生字词，在空白处标注拼音、字意，而且还会在通读课文时自主划分课文段落并概括段意。于是，笔者就询问对方的学习意图，而学生则表示这样可以让自己更自在，因为不必一直忙着记笔记。笔者非常高兴地赏识了这个学生，肯定了对方的学习行为，而这个学生则分享了家长从小陪伴自己读书、教给自己读书技巧的成长故事，而笔者也鼓励其他同学效仿这个学生的学习行为，希望学生都能养成良好的学习习惯。

三、赏识学生的审美情趣，体现美智结合思想

在语文教育过程中，教师要通过经典读本、文化知识去培养学生的审美情趣，让学生渐渐形成高雅的审美品位，使其能够在语文学习过程中获得美的感受，并且要鼓励学生主动创造美。在此过程中，小学语文教师也要及时赏识学生的审美情趣，肯定学生的品味、爱好，让学生因此受到激励、鼓舞，以便切实优化学生的精神感悟，让学生以更加自主的姿态去发现美、表达美、创造美、欣赏美。通过长期接触才发现，本班有一个学生非常喜欢我国古诗词作品，虽然他的文学素养有限，并不能准确理解古诗词的意境，但是这个学生每天都会诵读古诗词。经过调查才得知，这个学生的家长从小便会教导子女诵读古诗词，有时候会为孩子讲解古诗词的意思、创作背景，有时候则单纯地要让孩子感受古诗词的语言美、意境美与节奏美，从小便引导学生养成了良好的审美品位。对此，笔者也及时赏识了学生的审美爱好，还组织学生参加了国学经典诵读活动，让学生自主诵读古诗词，使其阅读各个朝代的诗词作品。在课外诵读活动中，笔者也会主动指导学生，引导学生搜集某首古诗词的创作背景、鉴赏结论，希望学生可以有效分析古诗词的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、赏识学生的文化自信，展现开放包容姿态

语文，不仅是指语言文字知识，还包括文学文化教育，是实现文化传承教育的重要科目，应该主动引导学生参与文化交流、文化传承活动，使其逐步形成开阔的文化视野，让学生顺利形成文化自信。在语文教育过程中，教师也要时刻关注学生本身的文化意识、文化自信，通过赏识教育肯定学生表现出来的正确文化态度，引导学生形成开放、包容的文化态度，让学生既能传承我国传统文化，也能包容、接受外来优秀文化，从而真正为学生的可持续发展做准备。比如，在《传统节日》识字课上，虽然本节课的主要教学目标是引导学生认读、书写我国各个传统节日的名称，但是教师还需培养学生的文化自信，让学生自觉传承节日文化。因此，笔者在识字课上也融入了传统文化教育活动，引导学生阐述了他们对各个传统节日的印象、了解，指导学生分组调查了各个传统节日的起源、文化习俗。在本节课上，本班大多数学生都表现出了良好的文化自信，他们不仅表达了对传统节日文化习俗的珍惜之情，还以非常自信的姿态赞颂了中华文明。对此，笔者认真赏识了学生的文化自信，肯定了学生的文化态度。另外，笔者还组织学生对比了中西方一些相似的节日，据此开阔了学生的文化视野，告诉学生要以开放包容的态度接纳外来优秀文化。

五、结语

总而言之，在小学语文教学过程中组织赏识教育活动是非常关键的，学生也应该时刻展现出良好的精神状态，主动学习语文知识，积极在现实生活中应用所学内容。为此，小学语文教师要主动观察学生的语言表达方式、学习能力、品格发育状态，科学确定赏识教育的切入点，使用赏识性语言去评价学生，有效激励学生，从而切实保护学生的自信心、自尊心，为学生的可持续发展做准备。

参考文献：

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[2]罗德友.浅议赏识教育在小学语文教学中的运用[N].贵州民族报,2017-08-10.

[3]全彬文.浅析小学语文创新教学中的赏识教育[J].思维与智慧,2016(23).

作者:张贵州 单位:山东省临沂市费县薛庄镇中心小学