第一篇 一、首先，为学生创设一种敢想敢说，敢与前人有不同看法的课堂环境

善于思考，大胆提出问题，寻找解决问题的方法与途径，是培养创新思维、创新精神和创新能力的基础。“学起于思，思源于疑。”学则须疑，疑则生智。不怀疑，则不能见真理。“善于发现问题，敢于大胆质疑，对问题刨根寻底是创造型人才的重要潜质”。多媒体网络环境下的高中语文教学，以学生为主体，教师为主导，学生成为知识的主动接受者，课堂活动的积极参与者，问题的提出者和研究者。学生创新思维与创新能力的表现，主要通过质疑和提出问题表现出来。教学的根本目的不在于解决多少问题，而是在于学生能提出多少问题。质疑能力比解决问题更重要，是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的健康个性才能得到充分发展，创新意识才能够不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高，主体地位才能够得以回归。一个创新的课堂，应当是绝大多数学生能积极参与，课堂教学气氛活跃，积极主动地学习、思考，让学生养成一个分析问题、思考问题和解决问题的良好习惯。多媒体网络环境下的高中语文教学是一个开放的教学体系，学生创新能力的培养可以从课堂扩展到课外，校内扩展到校外，并且与其他学科交叉渗透，融会贯通。师生要经常互相交流创新体会，鼓励学生相互交流、相互合作、相互竞争、相互了解、相互宽容，使全体学生的创新能力和每个学生的创新能力能够相互激励，共同提高。

二、其次，还课堂给学生

第一，还是要把时间还给学生。一堂课只有40分钟（为了实现高效课堂，我们学校把一节课缩短为40分钟），时间非常宝贵，老师如果不放手，学生参与的就非常有限，他能真正学到的知识也难以保证，所以，我们大胆地放手，首先把时间完全交给学生，每一位教师都要尽可能地少讲、精讲，把时间更多地留给学生。因此利用信息技术手段精心设计问题的导入，设置问题的讨论、总结，彻底解放学生这个忠实的听众。第二，还要把评价还给学生。一直以来，教师是权威，教师是大佬，即只有老师来评判学生，这其实剥夺了学生的话语权。如果让他们之间相互评判，不仅有助于活跃课堂氛围，而且也让学生之间的交流更多，再就是让学生更好更多地去获取知识。比如同学点评、小组展评、教师导评等多元评价形式。只有让学生更多地参与，学生的自信就会提高，课堂就会更加活跃。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，充分利用信息技术资源平台，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，追求效率的最大化、效益的最大化，实现轻负担、低消耗、全维度、高质量的目标。

作者：张喜单位：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学

第二篇 1、用现代信息技术“听”

运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放的阅读课文内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不太明白，可以迅速而准确找到重复听。这一点是录音机无法比拟的。选择地道的语文阅读课文软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的语文授课是因人而异的。有些教师普通话不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足，比较轻松地受到阅读课文的感染。

2、用现代信息技术“说”

在现代信息技术网络环境下，最主要的是人与人之间的交流，而高中语文教学中的一个重要方面即是“说”。现在，QQ聊天越来越多地走进学生的生活。足不出户，学生便很容易地与社会各界人士沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。学生可以通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

3、用现代信息技术“读”

阅读是中学语文教学的核心内容之一。如何有效提高学生的阅读能力，是高中语文教学中需要不断探求的方向，而现在在现代信息技术条件下，一方面我们可以通过网络搜索到大量的阅读信息，另一方面，现代信息技术还可以使我们的阅读信息多样化。教师要做好的工作就是指导学生学会搜索、筛选信息，最大化的利用现代信息技术。

4、用现代信息技术“写”

传统的语文教学，在写作方面主要有写作文、写日记、写赏析。而现在由于现代信息技术的发展，学生还可以写日志、写微博、写微信。写作的环境无线化了，学生可以更加自由、更加灵活地交流。当然教师也要做好指导工作，让学生写出规范的语言。传统的计算机辅助教学只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异地指导是有好处的，可是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化远远不够，在学习高级认知能力的场合采用合作式教学策略往往能取得事半功倍的效果。而在网络环境下进行高中语文探究式阅读教学恰恰能为学生提供合作式学习的机会，这有助于提高学生的认知能力，培养学生的合作精神和良好的人际关系。

作者：董瑞单位：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学