一、运用方法指导，提高学生提取地理信息的有效性

在教学中，教师要对学生的学习进行指导，使他们能在正确方法的指引下对知识进行探究，深刻理解地理知识，提高学习效率。在学习时，学生要学会如何从地理知识中提取有效信息。对此，教师可以从以下方面对学生进行指导。

（一）通过认真阅读来提取地理信息

高中地理教学中，教师要培养学生的阅读能力，使学生在对地理教材和资料进行阅读时能有效提取其中有用的知识，提高他们的学习效率。在教学中，教师要对学生的阅读进行指导，使他们学会正确的阅读方法。在进行阅读指导时，教师要根据学生的知识水平和能力进行方法的指导，使学生在探究地理知识时能深入思考，提高对知识理解的深度，促进运用地理知识解决问题的实际能力。在学生认真阅读教材内容后，教师要通过提问来检验学生的阅读效果，并在他们回答正确时予以表扬，使学生对地理课堂上的阅读重视起来，促进地理思维的深入，在不断思考和分析地理知识的过程中，提高地理思维的发展。

（二）运用多媒体的直观性来提高学生提取地理信息的能力

高中地理知识比较抽象，如果单纯依靠学生阅读来理解地理内容有一定的难度。在教学中，教师可以把多媒体引入到地理课堂中，借助多媒体的直观性来把抽象的内容具体化，提高学生的理解效率，使他们掌握地理知识的本质。在运用多媒体进行辅助教学时，教师不能夸大多媒体的教学作用，使整堂课都在多媒体的操作过程中进行。这样的教学过程中，教师和学生缺乏沟通，看似活跃的课堂却没有高效的教学效率，学生掌握不了学习的重点，不能使教学目标有效实现。在运用多媒体来促使学生对地理知识进行理解时，教师可以把教材中的重点内容通过多媒体来进行直观展现，让学生通过直观感受和抽象思维的双重作用来进行地理知识信息的提取，使学生通过学习和探究获得有效的地理知识。

（三）提高学生阅读地图的能力

地理教材中包括大量的地图，教师要引导学生学会看地图，通过读图来获得有效的地理信息。在阅读地图时，不仅要让学生对已有的地理知识灵活运用，还要求他们具备敏锐的观察力，能从地图上尽可能多地获得信息，提高阅读地图的能力。教师要引导学生对理解的知识进行整理，构建成地理体系。在阅读地图时能快速调动知识体系中的地理知识，通过阅读地图来解决实际问题，提高他们的地理综合素质。

二、利用问题调动学生的地理思维，激发思考的深刻性

在高中地理课堂教学中，教师可以通过创设问题来调动学生的思维，使他们通过对问题的思考来更深地理解地理知识，完成课堂教学目标。在进行问题情境的创设时，教师要紧密结合教学内容的重点难点，使学生在问题的指导下能对知识逐渐深入地进行探究，有效提高地理思维能力，达到对地理知识的认识更加深刻的目的。例如，在教学“大气环流”时，教师可以让学生探究如下问题：如果地球进行自转，气压带和风带有什么变化？如果没有大陆和海洋的区别，气压带和风带又有什么变化？在问题的引导下，学生积极展开讨论，使他们在讨论过程中分享对知识的理解和看法，使思路开阔，能创新性地解决问题。通过让学生对开放性的问题进行探究，使他们在运用地理知识解决问题时的能力逐渐提高。教师在进行问题创设时，要根据学生的地理能力和水平的高低进行设计，使学生通过探究和思考能获得问题的答案，提高他们学习地理的信心，使学生更积极地深入研究地理知识。

三、引导学生树立自主学习的意识

随着新课改的进行，学生成为高中地理课堂学习的主体。在教学中，教师要引导学生主动对地理知识进行探究学习，提高他们学习的自主性。在促进学生自主意识形成的过程中，教师可以让学生进行分组探究，以提高他们对地理知识和问题看法的深度，使地理课堂学习高效进行。在让学生进行小组合作探究学习时，教师可以根据学生的知识和能力进行分组，使每一个小组中优秀的学生和较差的学生相结合，在学习过程中互相帮助，促使小组成员的共同进步，也可以让学生进行自由结组。在小组合作探究过程中，课堂教学一开始，教师就要把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。这样，既纠正了过去教师霸占课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。课堂上，教师要注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题，展开讨论、争辩。同时，教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。在积极合作探索过程中，学生自主学习的意识不断增强，他们对地理知识的兴趣也不断增加。

四、总结

总之，教师在教学中要使学生不断获得新的知识，使他们通过学习获得地理思维的发展，并能用地理知识来分析实际问题，使学生的地理综合能力在实践过程中不断提高。教师要引导学生在课堂上的学习中体现主体地位，主动走进地理，感受地理知识的奥秘，使他们对地理现象充满探究的欲望，并获得更多的地理知识。在深刻探究地理知识的过程中，学生的地理思维不断发展，他们就能用创新精神来进行知识的探索，全面地对地理知识进行分析，提高地理课堂教学的深刻性。

作者：袁世敏单位：河北省衡水市第十三中学