摘要：

多媒体技术与以前提到的多媒体技术不一样,以前得多媒体技术就是利用几种媒体的一种简单的组合。而今天的多媒体技术则是利用多媒体软件制作教学课件，将课件应用于实际教学中去。而物理教学本文就是希望利用多媒体技术为物理教学设计出一个理想的教学情境。

关键词：

多媒体技术；物理教学；教学情境

多媒体教学是利用多媒体技术的图、文、声并茂等特点来辅助教师完成教学活动的一种教学方法,多媒体技术能够为教师和学生提供最理想的教学环境，设模拟出最形象的教学情境,而正是由于这一点，多媒体技术在未来的教学方法、教学过程中产生影响。多媒体技术在教育教学过程中具有这样的意义，是因为多媒体技术本身就具有很多对现代教育、教学过程来说是都是非常宝贵的特点和功能，而这些特点与功能是其他媒体所没有的。通过多媒体的整合作用，将这些媒体的特性都综合在一起。

一多媒体的特性与功能

（一）信息反馈有利于激发学生的学习兴趣

学生学习需要与一定的“情境”相联系，在与学习知识相同的实际情境下，可以激发学生的形象思维，使学生能利用自己原有认知中的经验，去联想当前学习中的新知识，在新旧知识之间建立起一种特殊联系，并通过自己的分析总结赋予新知识某种意义,形成自己的一套知识体系。在传统的课堂教学中，不能提供一个符合实际情境的生动、丰富的思维环境。而多媒体计算机却能做到这一点，人与计算机之间的交互、信息及时反馈是计算机的显著特点，多媒体把其他媒体的视听能力和计算机的交互反馈功能结合在一起，形成一种多功能集于一体的、具有人机交互功能的教学方式，并且可以立即反馈出交互过程的相应的反馈信息。这种新产生的人机互动方式对于教学过程具有重大意义，可以最大的激发学生的学习兴趣，让学生摆脱枯燥乏味的灌输式、填鸭式教学过程，从而在学习过程中产生强烈的学习欲望、学习动机。真正的体现出学生在学习过程中的认知主体作用。

（二）外部环境的刺激有利于知识的获取效果和知识的保持效力

多媒体在教学过程中能为我们提供的刺激不是单一方面的刺激，是人体的多种感官的综合性刺激。人类从外界获取的信息有83%是通过眼睛，有11%来通过人的耳朵，这两个加起来就有94%。另外还有3.5%通过鼻子，有1.5%通过人的身体触觉，还有1%通过舌头。多媒体技术设计的教学过程能看见、能听见，还可以自己亲自动手操作过程，亲身体验知识的获取过程。人通过视觉、听觉等多种感官的刺激获取到更多的信息，这比只听老师讲课要强得多，而人的记忆持久性也跟这些外界刺激有关。我们能记住看到的内容的10%，听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，而在相互交流过程中所说内容的70%。多媒体技术设计得教学过程既能让学生听到又能让学生看到，最后还能通过学生间的讨论、交流把自己的想法、意见用自己的语言表述出来，这样学生所获取的知识的保持将会比传统教学的效果更好、更有效率。如果我们将多媒体的这些特点和功能都应用在教育、教学过程中，不仅有利于增加学生对知识的获取效果，而且有利于增加学生对知识的保持效果。

（三）学生在学习的过程中还需要一个必不可少的前提，就是“注意”

如果学生不注意听讲，教师不论怎样努力，也不能使学生掌握知识。夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”这就要求教师的教育、教学过程从总用粉笔、黑板、教科书的教学方式中跳转出来，教师要对自己学科教学的所有信息资源加以拓展。利用多媒体技术图、文、声并茂的特点吸引学生的注意力，使学生通过光、电、声、像的诱发，让认识从单一走向多元。为学生主动发展提供更大的发展空间。

二多媒体技术应用与物理教学中

在物理的教学过程中，物理教师要用实物模型来演示一些简单的物理过程，虽然通过这些演示实验直接反映物体物理过程，但对于比较复杂的过程，由于受到空间和时间的限制，学生听课时不能对每个过程都能看不清，这使学生对知识的理解有很大的阻碍作用，而如果利用多媒体技术，就可以形象逼真地展示物理过程，可以对物理过程进行瞬间定格、放大等手段和用特殊颜色重点显示出要学生注意观察的位置或过程，再加上必要的文字注解等，充分的帮助学生加深对物理过程的认识，还可以把这些变化的过程分步演示、放慢运动过程，配合对应的文字说明，更细致形象的解释物体的运动和变化规律，这样学生通过这些模拟演示的过程，能透彻地理解和掌握对应的知识要点。而这些功能和效果，用一般的演示实验是无法做到的。

三多媒体教学课件的开发与设计

目前，制作多媒体教学课件的软件很多，这里我就以“动量守恒定律”这一节为例，将多媒体技术应用与教学之中，看一看与传统教学有何不同。学生在学习“动量”这一章之前，他们所遇到的都是恒力的问题，而对于“打击”、“碰撞”这类“力随时间变化”的问题则变得束手无策。虽然打击、碰撞现象到处可见，但学生并不了解它们的具体过程，更不能从物理学的角度进行分析。这就要求教师在教学过程中对物理现象（比如：两个小球碰撞）具体分析把每一个变化的细节都揭示出来，使学生获得具体的感性知识，以便正确的理解和掌握有关概念和规律。教材中研究动量守恒定律时，首先是通过研究两个小球追击碰撞的过程，运用牛顿第三定律和动量定理得出两个小球在碰撞前后总动量保持不变，而后由此推广，总结出动量守恒定律成立的条件。最后得出动量守恒定律。在传统教学中，教师为了能对实验过程的每一个细节都表示出来，往往需要做实验：在一个无摩擦的气垫导轨上，有两个滑块，质量分别为m1、m2，让这两个滑块自己运动，m2追上m1并发生碰撞，在实验的全过程中，采用频闪照相的方法，将实验过程拍下来，通过研究照片来分析实验全过程。这样做虽然能够解决问题，但仍存在许多弊端：首先，完成这样的实验，需要使用一些比较精密的仪器，对实验条件的要求很高。其次，要想完成这样的实验，需要把所需要的实验设备、器材事先做好精心的设计和安排、调试，同时还要跟教学过程配合起来，才能取得较好的教学效果，如果每次上课之前都要准备一次那就太费时费力了。所以，这种方法无论你的设计过程有多好，也只能在一些示范课、公开课上才能使用，在平时上课时却不建议推广。如果我们采用多媒体技术，就可以很轻松地把实验的全过程模拟演示出来，不论多么复杂的实验，只需轻轻一点鼠标就可以轻松实现，虽然制作课件时用时较多，但课件一旦制作好以后，运用起来就十分方便了。多媒体教学模式可以采用很多种形式，对于教学课件的构思过程，教学程序的设计过程都是非常灵活的。计算机现在已经进入每个教室了。学生利用计算机使用各种教学软件，还可以连接图书馆、甚至通过互联网了解更多地知识，学生可以随时随地随意的从互联网上查询所需要的资料，充分发挥其多媒体特性和功能。你会感到计算机就象黑板和粉笔一样，使用起来既简单又方便，计算机已经成立学生学习过程中必不可少的工具了。在随着现代科学技术飞速的发展，人们对计算机的认识已不再满足于科学计算，计算机在教学领域中所起到的作用也越来越被人们重视。CAI、CAD必将成为教育教学改革的一个重要内容。计算机辅助教学以及计算机辅助设计的发展将使传统的教育教学模式产生一场巨大变革。总之，社会越发展，对人才素质的要求就越高。教育要适应这种要求，必须进行一系列的改革。现代电化教育教学对教学改革有很大的影响，不仅优化了课堂教学结构，提高教学效率。因此提高教师的电教意识，充分发挥现代媒体的作用是当前电教工作的重要环节。

参考文献

[1]王志军等编.中学物理教材教法[M].北京师范大学出版社.2002：138.

[2]裴家量.中学物理思维方法及应用[M].广东教育出版社.1998：167.

作者:罗风 单位:辽宁省鞍山市矿山高级中学