1.打好音标发音基础

音标教学是英语教学中的重要部分，只有具备扎实的音标发音基础，才能帮助学生锻炼出好的口语，培养学生的英语语感。很多学生在经过音标的教学之后，英语口语仍具有很浓的汉语味，发音不准并且带着地方口音，这种现象会打击学生学好英语的自信心，不利于学生的英语学习。并且有的学生在学习英语单词时，由于没有学好音标，甚至会出现用汉语拼音来注音的现象，这种现象不利于学生口语的提高和英语语感的培养，同时也不利于学生发现单词和发音的联系。因此教师在教授学生单词时，可以将音标教学结合到单词的教学中，让学生能够在实际的发音中掌握音标，强化学生的音标知识的练习。同时教师还可以编一些绕口令来让学生做口肌练习，练习一些音标，并且教师在训练学生给单词注音时，必须使用音标来注音，帮助学生能够准确的加强单词和音标之间的联系，让学生能够根据音标准确发音。同时还有利于学生在听到英语发音时能够在脑海中准确的反应出来单词的拼写，让学生能够在英语语音的教学中培养语感。

2.营造英语学习氛围

教师在进行英语教学时营造良好的英语学习氛围，能够激发学生学习的积极性，引导学生语感的萌发，并且营造良好的英语学习氛围，能够培养学生对英语的兴趣，让学生积极主动的学习英语，同时给学生创造能够运用英语的机会，增加学生的探索的欲望。学习英语的最终的目的是帮助学生拥有加强的英语实际交际能力，语感在语言的实际应用中更容易形成，并且能够得到不断的强化。学习英语不单需要学生自主的学习，还需要教师为其创造良好的环境和氛围，让学生能够更自然的学习英语，培养语感。教师可以鼓励学生创办英语角，让学生能够在一个英语氛围内训练自己的英语语言技能。同时可以让学生根据教材的对话或者现实的场景来进行角色扮演，让学生拥有通过英语对话的机会，使得学生的语感培养能够得到更好的发展和优化。通过场景的营造，引起学生参与到课堂活动的兴趣，并且能够让学生在活动中掌握一些英语固定句型。教师还可以定期组织学生观看一些英语影片，让学生能够了解一些地道的英语口音和知识，让学生对英语产生兴趣，强化学生的语感。

3.养成英语阅读习惯

朗读背诵是学生培养语感的基本方法，需要学生阅读大量的英文资料来进行积累。教师可以引导学生阅读一些符合学生学习情况的英语短文，并且让学生先试着去读一遍理解，然后再对其中一些生词进行查阅，最后教师再进行适当的讲解。通过阅读一些英文短文，让学生能够更有效的体会英语语法和词汇之间的关系及应用，并从中强化自身的英语语感。教师还应注意让学生养成积累的习惯，对于阅读中遇到的一些经典的短语、句型、句子等记录下来，并学会体会英语，加强学生的语言应用能力。同时在阅读中可以进行适当的朗读和记忆，丰富学生的口语词汇，掌握词汇音调，让学生通过听觉体验来加强学生语感的培养。并且教师可以让学生尝试默读、整体读、角色读、朗读等多种方式来体会语言，训练英语语感。

4.运用英语思维思考

学生学习时会习惯于汉语的思维方式，并且学生接触英语的时间也较短，受语言环境的影响，积累的规范英语语言也较少，并且在学习英语时容易受到汉语的思维习惯的干扰，使得学生无法形成良好的英语语感。因此教师在教学中应坚持使用多使用英语进行教学，通过英语来与学生进行交流沟通，让学生在学习英语时能够置身于一个良好的英语语言环境，减少学生对汉语的依赖性，逐渐形成用英语思维来进行思考的习惯，培养学生的英语语感。教师在课堂中尽量用英语教学，让学生在课堂中用英语进行思考和对话，并长期坚持，学生逐渐适应这种学习氛围，让学生能够在英语语境中去进行学习和理解。如在学习leisurely这个单词时，教师可以让学生猜测Eatfoodleisurely,andreallyenjoyit.这句话的意思，然后再告诉学生句子中的leisurely可以用withouthurry来代替。通过这种方式让学生在英语语境中体会语言中的对比，并进行分析和想象，提高学生的英语理解能力，发展学生的英语思维，提高学生的英语语感。

作者:魏赟 单位:江苏省扬州市邗江中学渊集团冤北区校维扬中学