第一篇：初中英语教学现状及策略

我国改革开放的实施，让我们国家与世界各个国家的交流越来越多。英语作为世界交流的首选语言，也越来越被重视。近年来我国开始进行新课程标准的改革，初中英语的改革也十分火热的进行着。正如我们知道的，改革一定就会伴随着或多或少的问题。

1初中英语课改进行中现在的情况

1．1课堂中并没有按照新课改的要求去做

新课改提倡的理念是让每一个学生都能参与其中，课堂上要采用多种形式，把学生的注意力提起来。虽然我国开展了新课改，但是真正实施的却少之又少。课堂上教师虽然比以前更加的深刻认识到学生才是真正的课堂的主体。但是，由于初中英语教师的任务量大，每堂课又有很重的教学任务要去完成，遇到所有的问题都不能保证学生有时间去自己讨论和解决，所以教师还是会忽略学生才是课堂的中心这一问题。

1．2教师上课的形式仅仅是教授

在新课改的大环境背景之下，虽然教师在课堂上偶尔会让学生讨论讨论提出的问题，但是这样的情况毕竟还是少数的。在大多数的情况之下，教师还是按照以前的方式，一味地给学生灌输知识，不给学生留下自我考虑进步反省的时间。

1．3教师歪解新课标的本意

很多英语教师认为，传统的中文教学或者是中英结合的教学不符合新课标的理念。上课时要选用全英文教学，要把学生放在全英文的大环境里。但是，初中的孩子还处于懵懂状态，他们接受的英语还很少。课堂上教师全英文讲课，学生往往听不懂，这样上课不仅是在浪费时间，还让学生的自尊心受到了重创。长久下去学生慢慢的对学习英语产生厌恶的心理。

1．4学生的学生还是机械听讲为主

新课标建议学生进行探究式学习，自己通过自学来学习新知识，找到问题的答案。但是实际的情况却是我国的初中学生的学生还是机械的学习为主。上课抄老师的板书，下课疯狂的死记硬背，平时靠刷大量的题来让自己的英语成绩提高。学生的学习还是不能自主。

1．5教师和学生的关系不是很密切

新课改只是对教师的教学给出了建议，但是没有针对教师和学生之间关系给出什么看法。首先长期以来，教师的地位都是高高在上的，学生对老师天生就有一种恐惧的感觉。其次，教师的课下重点都是备课和批改作业，很少能有教师去和学生打成一片的。再次就是，初中的孩子处在人的叛逆期，他们有了自己的思想，不再像小时候一样谁都能玩在一起，他们自身也会慢慢的疏远老师。

1．6学生学习英语的热度仍然很低

英语和我国的语文一样，是一门语言学科。他每天就是背单词，读课文培养语感。不像其他学科，例如物理，很多学生学习物理明白了很多生活中的小常识，自己没事也会摆弄摆弄小电灯泡什么的；还有就是化学这门学科，教师上课往往以实验为主，初中学生好奇心还是很重的，他们最喜欢这些瓶瓶罐罐的化学药品，觉得他们的存在很有趣。然而，初中英语与他们恰恰不一样。英语更多的是无聊的语法。

2初中英语现状对策探究

2．1深入实施新课改

我们要深刻的认识到学生才是课堂的中心，要对课改的内容重新研究。我们教师要严格遵循新课改的要求，要灵活的进行教学。

2．2让学生独立学习

初中的学生已经有了自学的能力，我们教师要充分的利用学生的特点，让学生自己去找寻问题的答案，这个过程中，学生不再是学习的机器，而是成为了学习的主人。

2．3课堂上要采取各式各样的方法来使每个学生参与

在以往传统的英语课堂上，老师有问题就提问，学生举手回答。这样只有几个积极的学生真正参与到了课堂的学习之中，剩下的一半多的学生都在开小差。因此，在英语课堂上可以采用小组分组的形式，老师提出问题，小组讨论解决。或者，教师可以采用接龙回答问题的形式。一个挨一个的回答问题，这样学生的积极性就被提起来了。

2．4教师要和学生打成一片

之前的课堂教师往往都板着一张严肃的脸，学生很难靠近。这样学生对老师产生畏惧，有了难题不敢请教老师，学习上出现障碍也不敢找老师帮忙解决。初中的学生有了自己的判断力，一般比较害羞主动去找老师谈心，作为教师，我们首先就得跨出第一步，下课的时候可以和学生聊聊天，看到有问题的学生也可以把他们叫出来谈心。学生只有喜欢老师，才会喜欢这一学科。

2．5初中英语教师课堂上可以放一些电影或歌曲

正如我们所看到的的那样，真正的学习来源于生活。学生平时的学习很枯燥，他们的学习效率就会下降。我们英语教师要懂得怎么样缓解学生疲惫的心理。平时课堂上我们英语教师可以让学生观看一些英语电影，这样学生在放松心情的同时也学到了一些英语知识。另外，教师可以在课间休息的时候让学生听一些英语歌曲，这样不仅增加了学生课外的能力，还在一定的程度上加强了英语语感。初中英语的学习变得更加的轻松了。总之，虽然我国初中英语课改进行了好几年，已经有初步效果，学生的学习以前轻松快乐的很多，但是课改实施中我们还是存在一些问题需要解决。因此，我们要深刻的认清问题的来源，并积极的去解决。我相信，初中英语新课改进行的会越来越好。

作者：胡小先 单位：河北省沧州教育局石油分局东风中学

第二篇：初中英语教学师生互动策略

一、初中英语课堂互动教学现状

目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写。而且由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生之间、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。除了传统的英语教学观念的制约和应试教育的困扰外，班额太大也是制约课堂互动教学的重要原因。现在很多中学班额一般都有60-80人，大班额虽然在知识点的传授方面有容量大、教学面广、时间经济等优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，且明显存在无法照顾学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习的两极分化，致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。鉴于此，新课程背景下英语教师要不断探索更有效的课堂教学模式，而互动式的英语教学就是其中一种。

二、互动式英语教学应贯彻的原则

1、趣味性原则。

英国教育学家斯宾赛说过“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。孩子们天性喜欢好玩的事务，过于严肃机械的练习无法引发他们学习的热情。所以在进行课堂师生互动的教学实践时应当注重贯彻趣味性原则，始终将课堂教学摆在一个轻松愉快的氛围之中，学生不再害怕开口，能从学习中体会学有所得的喜悦。

2、主体性原则。

所谓互动并不是教师当指挥，学生被指挥的教学模式，而是互相调动，互为因果，相辅相成。作为教师只要摆好自己领路人的角色，适时引导并与学生不断保持交流，对于学生的集体成果进行总结就可，要避免将自己当成指挥官，这会导致单项型互动，缺少交互平行的成员型互动。要让学生成为课堂的主人，将发言权，话语权，甚至判断的权利交给他们，允许一定范围内的自主性，打破教师一言堂的局面，达到师生在课堂互动当中的平等地位，让学生积极地、主动地、创造性地活动和发展，使学生真正成为师生互动的主人。

3、有效性原则。

教学过程中，教师是主导，如何指导学生的学习，很关键的一条就是教师“导”的水平，特别要把握好课堂教学节奏，太慢和太快的教学进度是不适合的。另外要善于把握学生在问答过程当中迸现的火花，维护学生独立思考问题的地位，尊重他们独立的想法，这有利于促进学生自我学习的能力同时让师生互动更上一个台阶。

4、平等性原则。

民主平等的教学氛围使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情。只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

三、构建互动式英语课堂的策略

1、构建宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。

互动教学的原则之一是平等性原则，只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的学习兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。

2、联系现实生活，拓宽教学空间。

教育家陶行知先生主张“：教育即生活”。教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。我们在教学过程中，如果不及时渗透与社会生活、时展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。在日常教学中，教师要不失时机地穿插一些现实生活中的问题或现象。如：SeniorBook2AUnit8FirstAid（急救）。进入到课文主题之后，开展一系列的阅读训练和交际能力训练。在主题结束时，进行小结，引导学生发散思维，联想急救固然重要，然而能做到防患于未然，岂不是更加重要？这样就顺理成章地过渡到Speaking部分“家庭安全须知（Safetyaroundthehouse）”……在该课结束前，让学生相互介绍一些警句和生活中常见的公益安全宣传用语等，教师及时点拨并加以补充。如：Takecareofyourselfincaseaccidentshappen（.珍惜生命，注意安全。）Mindyourstepsontheslipperyfloor（.小心地滑。）Mindyourhead（.小心碰头。）Mindwhereyouaregoingbeforeacarhitsyou.（注意行走安全。）

3、借助游戏消除学生畏惧心理。

游戏教学，激发兴趣。实践证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。例如笔者在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。这就提高了学生记忆单词的兴趣，让学生在做游戏的同时加深了对单词的理解与巩固。

4、强调小组活动。

小组活动是初中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。小组活动是初中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。互动式英语教学的实施并不是一蹴而就的，需要有具体的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程，才能获得最佳效果。因此，教师要不断地更新观念，改进教学方法，促进多向交流，构建“师生互动平台”，实现师生间的平等对话，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生真正学会“学习”。

第三篇：初中英语教学中课堂导入策略研究

在教学过程中，教师应在课前几分钟对学生进行知识的有效引导，使学生能够大体上了解本堂课所要掌握的知识，引导学生快速进入课堂学习状态，高度集中学生的注意力，实现良好的学习效果。而在进行课堂导入的过程中，教师应该注意运用一些行之有效的策略，并注重运用适当的原则，从而确保课堂导入的有效性。

一、初中英语课堂导入的原则

在进行课堂导入的过程中，教师只有坚持一定的原则，才能够确保课堂导入的有效性，确保课堂导入的效果。具体包括如下两个方面:①趣味性。由于初中英语教学难度较大，学生学习起来非常吃力，进而导致学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习的主动性。因此，在课堂导入的环节，教师应该充分考虑到导入内容的趣味性，以便在每堂课的开始就能够激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过讲外国名人趣事、故事等方式进行课堂导入，这些故事具有一定的趣味性，能够激起学生的学习兴趣。②启发性。所谓的启发性就是指教师对学生进行课堂导入的目的就是启发学生的学习，避免直接进入到新知识学习太突兀，能够实现良好的过渡。因此，课堂导入的内容一定要具有启发性，这样才能够使学生快速了解本堂课所要学习的知识、快速掌握英语技能。

二、初中英语课堂导入策略分析

(一)问答导入策略

在进行初中英语教学中，其课堂导入的方式较多，每种导入方式的效果也存在着较大的差异。从目前教学工作来看，行之有效的课堂导入策略就是问答导入，主要的实施过程就是教师通过提问题，学生通过思考问题、分析问题和解答问题的方式来完成课堂导入工作。学生思考、分析和解答问题的过程实际上就是对新知识了解的过程，这样学生在回答完问题之后，教师便可以开始正式进行新知识的教学。例如，在教学“something，anything，nothing”等的用法时，教师可以进行课堂导入:教师将一块巧克力放入一个小盒子里，然后用英语提问:“Isthereanythinginthebox?”而有学生会回答nothing或something。在这一问一答的过程中学生也对其用法有了大概的了解，实现了良好的课堂导入效果，对于学生接下来系统化的学习上述三个单词的用法具有非常重要的作用，有助于提高学生课堂学习的效率。

(二)故事导入策略

故事导入就是指在初中英语课堂导入的环节，教师以故事作为导入的媒介，将与本堂课有关的知识融入其中，使学生在听故事的过程中就将与本堂课有关的知识进行了解。例如，本堂课所要讲授的知识是关于“TVProgrammes”的，在课堂导入的环节，教师可以讲述一些体育节目中学生喜欢的体育明星的趣事，使学生能够开怀一笑。此外，也可以讲述其他节目中的一些明星的趣事，学生能够在上课初始对“TVProgrammes”有一个较为深刻的印象，并且注意力高度地集中在课堂上，这样学生能够快速地进入到学习状态，进而实现良好的英语学习效果。

(三)猜谜导入策略

在初中英语教学中，教师还可以进行猜谜导入，即结合具体的教学内容，为学生设计相应的谜语。当然，谜语的形式应该是英语，要求学生猜谜底，而谜底正是与本堂课的教学内容有关，这样能够使学生快速有效地复习旧知识，并对所要学习的新知识产生浓厚的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

(四)多媒体导入策略

课堂导入的环节还可以应用多媒体来进行。随着近些年我国社会经济的不断发展，在教育教学中也逐渐开始应用多媒体技术，其具有图文并茂的特点，并且能够向学生展示海量的知识。因此，多媒体导入法也是一种行之有效的课堂导入方法。例如，在教学中，教师需要对学生进行西方礼仪的教授，尤其是餐桌礼仪。此时，教师可以课前先在互联网上找一些关于西方餐桌礼仪方面的视频，然后在课堂上利用多媒体播放视频，使学生能够对西方的餐桌礼仪有所了解，最后教师再进行细致的讲解，这样学生就能够全面掌握西方餐桌礼仪的相关知识，提高学习效果。所以，教师可以在课堂教学中多应用多媒体进行导入，从而进一步确保课堂导入的有效性。

三、结语

在初中英语课堂教学中，教师通过有效的课堂导入，不仅提高了学生的课堂学习效率，而且学生的注意力也将更加集中，学习积极性也会更高，并且能够与教师进行有效的配合，实现良好的教学效果。当然，教师也应根据教学内容的变化以及难度的加深，不断地创新课堂导入的方法，从而进一步提高初中英语教学的质量。

作者：毛忠萍 单位：江苏省海安县墩头镇吉庆初级中学

第四篇：初中英语教学难点突破策略

一、学生学习英语的兴趣培养

“兴趣是最好的老师。”初一应该说是学生对英语学习的入门期，在这一期间，学生会对英语的学习形成一个十分重要的第一印象，而这一印象的好坏，对英语学习的热情能否产生，都有赖于教师的作为。这一时期的难点在于如何培养学生对英语学习的兴趣，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。对于一些简单常见的事物用简笔画呈献给学生，教学生唱“生日歌”，通过表演认识一些动词，开展活动让学生融入英语语境等。这个阶段就是要采取丰富多样的教学方式，使学生对英语有一个感性的认识，认识到英语学习不是呆板枯燥的，以后更深的学习也是为了广泛地应用而学。从而帮其树立学好英语的信心，以及培养其学习英语的兴趣。

二、科学的学习方法的培养

在这三年中学生要积累大量的初级词汇，掌握基本的语法及听、说、读、写的能力。这些都是教学的难点，如何突破？实践中，我们要用心钻研业务，学习和掌握解决这些难点的科学的方法技巧，在词汇记忆和听力培养方面，首先，对于单词的识记，我参阅了大量的研究论文，结合实践，大胆地在教学中加以推广，使学生克服记单词“难记易忘”的问题。对于听力的提高，我认识到朗诵与背诵的重要性，在日常教学中加以注意，也收到了一定的效果。因为语音、词汇、语言的记忆积累，要花大量的时间和精力，并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。所以，针对性的教给学生采用“反复记忆法”去记单词，收到了良好的效果。并为以后的学习打好了基础。在日常的教学中，我掌握了大量的记忆方法，如：从点到块记忆法、愉快记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法等；这样，学生在学习活动中充满了自信，消除了英语学习中的畏怯心理。其次，认识到朗读和背诵是提高学生英语听力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：一是不受环境和时间段限制，只要给学生选好题目就行，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，学生都可以自由地读和背；二是可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；三是可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；初中英语教师应该抓住这个时机，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。

三、发掘学生的潜能

培养和开发学生的学习潜能，就是要变学生被动学习为主动学习。这也是我们教师在教学中的重点和难点。教师怎样做才能激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学？使学生从一开始就养成一个好的学习心态，对其一生都将产生深刻的影响。实践中，我有一些做法提出来与大家分享：对阅读理解的教学，首先，给学生讲清楚阅读理解的教学目的和解题方法，以及容易出现的问题和注意事项。

作者：徐球娣 单位：江西省会昌县周田中学

第五篇：初中英语教学策略探究

在新课标背景下，作为英语教师，要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，注重学生综合素质的发展。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、营造和谐的教学氛围

英语教师应转变传统的教学观念，实施创新教学，为发散学生的思维营造开放、和谐、民主的教学氛围。在传统教学中，学生大都被动听教师讲课，不利于发挥学生的天性，也抑制了他们创新思维的发展。现代教育理念提倡：“鼓励学生在教师引导和指导下，进行自由、敏锐的探索与创造。”所以高效英语课堂，应以“活动”和“互动”为教学主线，引导学生主动参与课堂活动与互动，营造全新的学习氛围，拉近师生之间的距离，让学生产生积极的情感体验，促进师生之间的良好互动。例如，当铃声过后，教师亲切地问道“：Who’sondutytoday？Canyougiveatalkaboutyourclass？”以此来引导值日生主动汇报工作，并鼓励其他学生进行补充，之后再由教师给予表扬和肯定，树立学生回答问题的自信心。通过这样的方式，不但可以在民主、和谐的互动活动中提高学生的英语表达能力，而且有助于开发学生的内在潜能。

二、强调语言重点知识

在初中七年级英语教学中包含大量的语法知识，如，动词的第三人称单复数变化形式，以及助动词“does”和“do”等，教师应让学生从一开始就明白学习语法知识的重要作用，学好英语语法，就好比在陌生的领域中找到正确的方向，能帮助学生顺利进入英语世界，并在英语知识的海洋中游刃有余。

1.学习语法知识应遵循由易到难的规律

仁爱版英语教材的语法编排遵循“由易到难”的规律，课文篇目的设计极为巧妙，例如，学生经常将“形容词性物主代词”和“名词性物主代词”的用法混淆。在七年级“Unit2Topic3”这一节中，教材设计了六幅图片和六段对话“：Whosebikeisthis？“”It’shis.”……这就将形容词性物主代词和名词性物主代词的区别明显呈现出来，只要学生仔细观察这六段对话，就能清楚地发现其中的区别与规律，即：hisbike=his；hercat=hers等。然后引导学生对以上知识进行总结：名词性物主代词=形容词物主代词+名词。当学生真正理解和熟悉语法知识后，才能在2b练习中大大提高正确率。因此，语法教学切忌像“填鸭子”一样强迫学生学习和掌握，而应让学生在听、说、练、写中积累英语知识，总结语法内容，这样才能水到渠成，达到预期的教学目的。

2.注重培养学生的书面表达能力

对语法知识的熟练运用主要体现在写作方面，因此，在初中阶段，教师应注重培养学生正确的、熟练的书面表达能力。当教师完成定量的教学任务后，可以对课后作业进行补充，要求学生进行仿写和改写的练习，并遵循“从易到难”的原则，鼓励学生一开始先写单句，然后逐量增加单句数量。之后再让学生上台演讲，并针对文章回答教师提出的问题。例如，学生朗读自己的作文Mymother’sbusyday后，可以给台下的学生提出问题：“Whendoesmymothergetup？“”DoesmymotherwatchTVat8o’clock？”等，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了他们接收信息、存储信息、加工信息的能力。

三、让口语教学无处不在

要想学好一门语言，需要创设必要的语言环境，因此，在英语口语教学中，教师要充分把握课堂时间，让每一个教学环节都充满口语练习。

1.在听说练习中融入口语训练

在听说教学中，教师要结合学生的学习规律，打破传统单一的听力模式，根据学生的差异性和层次性，设计符合学生认知规律的教学程序，在听力练习之后，有的学生会产生强烈的“表达”欲望，为此，教师要满足学生的表达需求，允许学生积极发表自己的看法和见解，不管学生表达得正确与否，都要给予肯定，以保护学生的表现欲，以免打击学生的积极性。此时，教师需要充当好导演的角色，组织学生通过以下活动实践练习：（1）Pair-work。让学生根据听力材料中的对话来进行问答练习；（2）Role-play。设计真实生动的教学情境，让学生分组扮演不同角色，然后选出几组上台表演，全班学生共同分享学习成果；（3）Groupdiscussing。结合教学内容进行话题讨论，讨论之后，每个小组派出代表发言和交流；（4）Retelling。鼓励学生复述当堂内容。通过以上活动，可以激发学生的主体意识，提高课堂教学的互动性，同时，教师要加以鼓励，给予学生自信心，让学生敢于交际，不仅可以锻炼学生的胆量，还能提高学生的口语交际水平。

2.在阅读教学中融入口语练习

口语练习无处不在，应涉及学生学习的各个方面，尤其是阅读，在阅读教学中融入口语练习，可以有效拓展学生的词汇量、阅读面、知识面。为此，教师要在阅读教学之前做好充分的准备工作，如，怎样结合学生的实际情况选择科学合理的阅读素材，怎样在阅读过程中激发学生的主体意识，怎样引导学生自主发现问题、分析问题，并最终解决问题，还要鼓励学生自我归纳与反省，让阅读过程变为口语交流的过程，真正实现阅读和口语练习相结合。例如，在教学仁爱版初中英语九年级（上）Unit3Topic1SectionC：EnglishAroundtheWorld（I）时，教师可以让学生在课前收集标有英语单词的实物，并讨论这一实物在实际生活中的主要作用。当学生做好充分的准备之后，本节课就会变得丰富多彩，学生纷纷争先恐后地上台展示自己的学习成果，只有在英语教学的各个方面都融入口语训练，才能顺利实现教学目标，切实提高学生的口语交际能力。总之，作为英语教师，要转变传统的教学理念，改进课堂教学方法，增强课堂教学的实效性，促进学生更好地掌握和利用英语。

作者：孙春雷 单位：福建省晋江市东石中学

第六篇：初中英语教学情感策略运用

引言

初中生处在心理的“过渡期”，很容易产生叛逆心理，在初中英语教学中恰当的情感策略对于教学活动的开展发挥着重要作用。教育者在教学过程中不仅要注重基础知识的教授，更要对初中生的情感进行合理的引导，这样能够显著提高初中学生的英语学习效果。

1.初中英语教学中的情感策略运用的现状

自从新一轮基础教育课程改革开展以来，情感发展目标开始受到教师的重视，但是现在的初中英语教学中的情感策略仍然存在一些问题，具体如下：

1.1对情感因素的认识和了解有待进一步加深

虽然有越来越多的教师开始关注学生在学习过程中情感态度的发展，但是仍然存在大部分教师没有认识到情感发展目标的重要性。根据有关调查显示，大部分的教育工作者认为对于学生情感态度的培养能够激发学生的学习兴趣，促进师生关系朝更健康的方向发展，但是却没有认识到对学生情感发展目标的培养有助于帮助学生真正的对“学习”这项活动产生兴趣，提高学生的学习效果。

1.2缺乏运用情感策略的实践活动

随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师的教学观念已经发生了变化，越来越多的教师开始重视学生情感的培养，但是，在具体的教学活动的开展过程中中仍然缺乏运用情感战略的实践活动。造成这种现象的原因有两个：一是由于我国传统的教育思想和教育方法更加偏重学生认知能力的培养，这种思想根深蒂固，一时很难做出改变；二是由于教师队伍没有经过专业的训练，教师的教学观念虽然发生了改变,但是在教学实践过程中没有形成一整套的、有计划的教学方法。

1.3教师与学生找不准自己的角色定位

现阶段小学语文教学存在的最大问题就是教师与学生找不准自己的角色定位，学生的主体作用得不到发挥。在中国传统的教育体制中，教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师在教学活动中起主导作用，扮演的是命令的角色，学生扮演的是服从的角色，这实际上已经成为了一种教学习惯，学生们已经习惯于作为一个“服从者”参与教学活动，情感受到抑制，不敢也不知道如何表达自己的想法。

2.初中英语情感策略的改进的相关建议

初中英语情感策略运用存在诸多问题，亟需改进。现提出建议如下：

2.1提高教师教学能力，优化教师队伍

一个优秀的教师应该具备以下的教学能力：不断更新教学观念的能力、改进教学方法的能力、钻研和组织教材的能力、深入了解学生的能力、开展教学活动的能力、进一步探索教学科学的能力。提高教师教学能力，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，对教师队伍进行培训，培训要涵盖教学思想、教学方法等多个方面。改变教师传统的教育观念，强调培养学生情感态度发展的重要性，改进实际教学过程中的教学方法，促进教师素质的全面提高。第二，在教学过程的时间中，教师不应只局限于个人的思维当中，要多与其他教师进行思想和方法上的交流，共同探讨如何改进初中英语情感策略，在相互交流合作中共同成长。第三，培养教师广泛阅读教学资料的能力。在阅读教学资料的过程中学习新的情感策略培养方法，并与自己的想法想结合，更好的指导教学实践。

2.2教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系

新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度，教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习英语的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

3.结束语

初中英语情感策略改进虽然取得了一系列成就，但是未来的初中生的情感态度培养还有很长的路要走。希望本文提出的建议对于改进初中英语情感策略有所帮助，广大教育者在教学活动中应注意培养学生的人文情感和认知能力的双向提高，从而真正促进中学生综合能力的提高。

作者：黄小红 单位：江西省赣州市赣县第四中学