新课改形势下，国家对教育领域的投入不断增大，教育技术不断更新升级，数字化教学逐渐成为重要的教学模式，为深化教学改革提供了巨大支撑。初中地理学科涉及的教学内容非常广泛，学生在学习该课程知识时，应具备一定的想象力和创造力。开展数字化地理课程教学，能够较好地培养和锻炼学生多方面的能力，更好地培养学生的全球观。国内很多学校的数字化地理教学配套设施日益完善，为实施数字化教学创造了有利条件。然而，就实际应用来看，依旧存在部分教师数字化教学水平低以及教室缺乏数字化配套设施等情况，导致教师应用数字化方式开展地理教学的频次相对较低。就数字化教学来说，其能够为教师开展地理学科教学提供丰富的教学资源，学校应大力开发、应用数字化地理教室，普及数字化教学资源，促使新课改下教师能够更好地实施初中地理数字化教学，以增强教学实效。

一、运用数字星球系统强化学生空间思维能力培养

地理学科具有较为显著的空间属性特点，因此培养学生的空间思维能力，实际上是对学生学科核心素养的培养。地球运动、大陆漂移等知识具有较强的抽象性，超出初中生可以感知的时空范围，因此学生无法形成地理空间概念。在教学时，教师通过应用数字星球系统可以较好地解决这一问题。教师充分利用该系统的数字化教学功能，可以把全球的平面地理图投影成像，使得学生可以全方位、多视角以及跨时空地观察地理事物，有助于学生在脑海中构建地理空间模型，促使学生的空间思维能力不断提升。以教学经纬线为例。教师可以借助电子白板为学生呈现平面的经纬图，然后利用数字星球系统呈现立体的经纬图，引导学生对两类经纬图进行观察和对比，由此使得经纬图在学生的脑海中更加直观形象，促使学生对该部分知识的学习从平面向三维立体球面发展，并从三维立体球面逐渐转化为平面，这对帮助学生建构立体地球模型以及形成对经纬图的深刻认识非常有利，能够较好地培养学生的空间思维能力。在学习季风气候和板块运动等知识时，学生无法获得感性认识，实际理解难度较大。教师通过应用数字星球系统开展数字化教学，可以较好地突破时空的限制。教师运用动画视频将地理事物与地理过程的全球性及大尺度区域活动等演示出来，将难以直接感受的板块运动过程较为形象地呈现给学生，促使学生的空间思维能力得到更好的锻炼提升。

二、运用地理信息系统强化学生综合思维培养

地理学科具有非常显著的综合性特点，培养学生的综合思维也是教师教学的重点。地球上的地理现象与地理问题非常多，且广泛存在于不同的地域系统。在不同的系统中，其融合了各种不同的因素，而且会伴随时空变化发生动态的改变。综合思维是指学生能够对地理事物与现象等形成系统全面的认识，主要体现在要素、时间与空间等三个方面。初中生的抽象逻辑思维尚未完全发展成熟，教师要借助数字化技术进行教学，以帮助学生突破思维桎梏，满足学生的逻辑思维发展需求。影响气候的因素主要是纬度位置和海陆位置以及地形地势等因素，该地理思维属于要素综合思维。在教学世界地理时，无论大洲还是地区或是国家，教师都可以将其看为一个整体，这样的思维不仅综合了地理要素，还综合了人文要素，属于地方综合思维。不同的地理要素构成的各个区域的地理特征也各不相同，教师在教学时可以借助地理信息系统GIS技术等，叠加不同要素的图层，帮助学生明确区域内的自然或人文地理特点，然后再引导学生用知识结构图、概念图或思维导图将地理要素间的关系呈现出来，以此实现思维可视化，对学生形成地理综合思维能力有着显著的促进作用。由此可知，教师通过实施地理数字化教学，可以使得学生在地理综合思维等方面的能力得到显著提高，这对学生更好地学习地理知识、不断深化学习效果，具有非常积极的作用。

三、运用地理实验套装强化学生地理实践力培养

在开展初中地理数字化教学时，教师要借助各类地理实验活动的专用设备或模型，才能满足学生参与地理实践活动时对于场所与素材的需求。在开展数字化教学时，教师可以组织学生运用地形模型素材开展相关的学习活动，制作地理模型，以此促使学生的动手与地理实践能力得以不断提升。例如，教师可以要求学生充分发散思维，以乒乓球为素材制作地球仪、运用沙土制作地形模型等，以此对学生的动手实践能力进行培养。又如，教师可以组织学生运用地图图层学习箱进行填图、绘图等练习。首先，为学生提供空白地理底图，要求学生绘制边界并将基础地理信息填入其中；其次，让学生将该区域内的各类单一地理要素分布图填入其中，用不同颜色的绘图笔进行填充；再次，让学生叠加各类分布图图层，对单一地理要素的特征及分布规律等进行探究；最后，让学生对地理要素组合后的叠加特征进行探究。在数字化学习系统的帮助下，学生通过填图、绘图以及图层叠加综合分析等，能更好地发现区域内地理要素间的内在联系，较好地锻炼并提升自身的地理综合思维，这对培养学生的地理区域认知能力以及实践能力等具有积极作用。除此以外，教师可以应用虚拟现实技术以及增强现实技术等数字化技术，为学生学习创设相应的情境。如在教学绘制等高线时，教师可以应用虚拟仿真技术，让学生在实际操作的过程中学习等高线地形图的相关知识，学会判断地形的不同部位并能读出海拔高度，学会计算相对高度，切实提升空间思维能力与地理实践能力，促使学生的地理学习实效性不断增强。

四、运用数字化教学营造良好学习氛围

相对于传统教学模式来说，教师应用数字化教学方式教学的优势非常显著。为充分发挥数字化在地理学科教学方面的作用，教师应不断加强数字化教学技术同课堂教学的结合，促使教学有效性不断提升。教师在教学前应精心制作课件，提前做好课前相关准备工作，并合理应用数字化教学方法，将之与课堂教学内容相结合，营造良好的教学氛围。学生在良好的学习氛围当中能够更加高效地学习地理知识，这对学生地理学科核心素养的提高与课堂教学有效性的提升具有非常积极的促进作用。比如，地球及其运动的相关知识主要包括星系和地球在四季的运动规律等。在教学时，为充分发挥数字化教学方式的作用，教师可以关上教室的窗帘、灯和门等，借助电子白板将星系图呈现给学生，并将地球运动轨迹展现出来。基于此，学生能够更加清晰地了解和掌握地球运动规律，能够直观地感受到地球运动规律及天体的美丽壮观。在此之后，教师可以再为学生细致地讲解地球的相关知识，分析其中的原理，提出启发式的问题，引导学生深入思考地球在四季的运动规律等，深化学生对该部分知识的理解，实现深度学习。

五、运用数字化教学方式凸显地理教学趣味性

初中生的地理知识基础相对较为薄弱，他们缺乏对地理知识的感知，无法从系统的学习中理解地理学科知识点。长此以往，学生对地理学科的学习兴趣会不断下降，甚至影响学习效果。在数字化教学方式的作用下，教师可以较好地激发学生学习地理知识的兴趣。教师通过应用各种数字化的教学软件，可以为学生呈现出更多神秘的地理知识，进一步凸显地理学科知识的趣味性，进而使得学生的学习动力不断增强，为教学实效的提升奠定良好基础。比如，在讲解美国地理知识时，教师可以先为学生大致讲解该国所处的地理位置和地形气候以及江河湖泊等特点，促使学生形成基本认知。在此之后，为提升该部分知识的教学趣味性，使得学生能够积极参与该部分知识的学习，教师可以借助数字化软件进行教学，呈现美国的地形地貌，并通过动画等方式，突出呈现较为重要的学习内容。同时，教师可以运用数字化教学方式，将美国的立体地形图呈现出来，给学生带来非常直观的感受，进而能够使学生对美国的地形特征进行更好的学习。通过配合语音介绍，学生的学习兴趣会显著增强。此外，教师也可以利用网络检索美国现阶段的热门事件，激发学生全面了解这一国家的兴趣和求知欲，对学生全面参与地理知识学习具有积极的促进作用。总体来看，在开展初中地理课堂教学时，教师通过采用数字化教学方式，为学科教学带来了极大的便利性，显著提升了教学有效性。然而，在配置数字化教学所需的设施方面，各学校仍需较大的资金支持，因而实际应用的范围还有待扩展。教师通过高效应用数字化教学方式，切实提升了地理学科教学的有效性，使得教学质量得到了显著提升。因此，教师应积极争取和配置数字化教学资源，将之与地理学科教学实际相结合，不断提升学科教学有效性，促使学生的地理学科核心素养获得提升。

作者:张艾婷 单位:江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学