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农村中学作文教学不足及对策

发布时间:2019/6/25 16:28:24   阅读:

摘要:农村中学生的写作能力相比于城市中学生的写作能力有明显的差距。农村教师在作文教学方面存在明显的不足。要想提高农村中学生的写作能力,教师既需要提高自身的写作能力,又要对学生进行规范的写作训练。

关键词:农村;中学生;写作能力;对策

目前,农村中学生的语文成绩和城市学校的学生相比有一定的差距。具体到作文来说,农村中学生的写作能力较差。

一、农村中学作文教学存在的不足

(一)缺乏规范训练

大多数农村中学教师的作文教学比较随意。在语文教学的课程中,写作是作为一个独立的学习内容,应当具有独立的训练体制。在训练学生写作能力时,教师一开始就要尽量放开约束,让学生自由发挥和创造,让学生学会表达心声。然后,教师再一点点提出写作上的要求,逐步规范学生的写作能力。教师放开对学生写作上的约束,最终目的是为了让学生能够直抒胸臆。从自由写作到规范训练,由易到难,由简单逐渐过渡到繁琐,这样的训练模式是提高学生写作能力必不可少的步骤。

(二)训练方法单一

写作能力是综合性比较强并且结合方面较广的一种能力。单一的写作练习不足以让写作能力得到提升,而单单依靠学生的写作知识与自身能力也是远远不够的。影响写作能力的原因有很多方面。一方面,是生活阅历和经历的差异。农村中学生的生活范围相较于城市学生来说是狭隘的,他们触碰的新鲜事件有限,更多的就是淳朴的乡间生活和辽阔的田园地幔。由此熏陶出的安详静怡的先天情愫,是培养学生写作能力的重要先决条件。但在实际中,这一有利条件往往被教师所忽略了,没有发挥真正的用处;另一方面,是知识水平的差异。农村学校的基础设施落后、师资水平低下、学生生源有限等问题,造成了农村学生相比于城市学生,他们的知识水平存在明显不足。由于农村的物质条件和地理位置的局限性,大多数农村中学没有普及互联网,这使农村学校的教学和农村学生的学习被现代快速发展的社会远远落下。与此同时,师资水平的低下,使学生学到的知识从源头上就缩减了不少。教师无法在书本学习的基础上再对学生进行拓展和启发,限制了学生学习更多更广的知识层面的学习途径,也减少了学生学习到的知识总量。另外,填鸭式的教学模式也减少了学生主动学习的激情,降低了学生学习的热情;最后一方面是写作知识储备的差异。学生写作能力的不同,最大一个影响因素就是写作知识储备的差异,然而这个差异也是农村中学生写作能力培养上的短板与不足。农村中学生的教师在教授写作知识时,讲授方式刻板,缺少学习与实际的相互结合和关联,无法让学生深化学习到的知识。另外,将写作知识独立化,学生无法在写作中运用自如。这不仅使知识变得零碎难以掌握,而且学生也会更加容易忘记所学过的知识。

(三)脱离了生活实际

在写作能力的训练中,生活具有非常重要的地位。虽然农村中学生的生活环境不比城市中学生的生活环境那样丰富和先进,但是农村独属的乡土生活是城市生活中不可见到的,这在农村中学生写作能力的提升方面具有先天的优势。而在农村中学生的写作训练中,过于单一的练习和沿用传统的教学方式,阻碍了写作和生活的融合与联系,减少了写作的拓展空间。规范的例文成了众多学生的学习方向和准则,使学生的写作脱离了生活,背离了自我。这种现象阻碍了学生写作能力的培养和写作习惯的养成,容易让学生养成不好的学习习惯。

(四)缺乏写作热情

学生学习情绪低落,没有学习的热情。学生要陶醉在写作的遐想界度里,首要的先决条件就是学生要有高涨的情绪和陶醉的热情。目前,农村中学生的学习主动性不高,甚至出现厌学的不好现象。由于农村中学生在小学阶段没有做好基础的学习,在中学阶段的学习就进展得十分困难。学生在课堂上很难理解和学习,逐渐形成厌学的不好情绪。另外,农村信息技术不发达,不在少数的人们仍旧认为努力学习也没有什么实际的用处,不少大学毕业的高材生仍旧会找不到工作,还不如不学习直接出去打工来得容易。这些学习无用的思想观念,致使很多农村家长不支持自己的孩子上学。在这些因素的影响下,学生讨厌学习的情绪就更加强烈,造成他们的学习情绪低落,没有较高的学习热情。

二、农村中学作文教学不足的对策

(一)要提高教师的写作能力

农村语文教师在写作能力上的欠缺是目前比较常见的问题,也是农村中学生写作能力水准低下难以提升的重要因素。教师自身在写作能力上的缺陷会严重影响他对文章的理解和感受,造成难以判别学生作文的好坏,不能抓住学生作文的中心思想和主旨,很难体会学生作文表达的含义。这样教师不仅会错误理解学生作文的真正意义,而且最为重要的是,还会对学生作文产生错误的指导和评价。提高教师的写作能力,能够使师生之间更好地沟通和指引,教师在学生写作能力的培养上能够给出更加正确的教导和传授。

(二)写作训练要与生活链接

写作源于生活且高于生活。写作训练的生活化是不断提升写作能力的重要手段。一方面,关注生活,在日常的生活中多多留意身边的新鲜事物,在生活中不断发现题材和创意;另一方面,对生活记录和分析,建立以生活为中心的多模式写作训练。经过关注生活、记录生活,学生能够最终形成写作模式的多样性和生活化,在提升写作能力的同时,也在不断激励学生对写作的学习热情。教师要为学生制定长远的培训计划,提高学习效率,帮助学生树立正确的学习目标。

(三)加强农村学校的综合建设

提高农村中学生的写作能力,首先要改变农村学校的基础情况,加大农村中学的设施建设,加强农村中学现代信息科技的跟进脚步;其次要重塑农村教师的教学理念,丰富农村教师的知识储量,提升农村教师的综合素质,从而尽量减小农村和城市在综合教学质量上的差距。

参考文献:

[1]杨泉良.农村中学生写作能力不足的原因及对策.天津师范大学学报,2013.2

[2]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广东教育出版社,2004(6).

[3]秦训刚.高中语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.

作者:金灿灿 单位:重庆市綦江区南州中学

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