【摘要】小学英语教学中，引导学生学会复述，对提高他们学习英语的口语表达能力有很大帮助。教师可以让学生针对教材内容，提炼词句，或者根据图表进行复述，逐步提高他们的复述能力。

【关键词】小学英语;课堂教学;语言表达;复述能力

复述英语小短文及对话内容，不是机械、简单的背诵，是在理解的基础上对所学材料进行再创造的过程，是学生展示对自己对已知材料的加工能力。这就要求他们有很强的记忆力，还应对材料内容进行深入理解，主要是训练学生语言思维能力，提升学生运用英语表达的能力。

一、针对教材内容，引导复述

人教版小学英语教材，选编一些阅读材料，其目的是提升学生运用英语进行表达的能力。虽然选编的阅读材料较简单，但选用一些生动、形象的英语材料，利于学生深入理解单词及句型的意思，学生复述时，教师应根据教材内容引导学生想象、创新并表达。教学Unit6Inanaturepark中的Readandwrite这部分内容时，教师结合文本内容，让学生画出短文中描述的内容，让他们了解MrJone’shouse附近的自然风光。学生能根据短文的内容画出MrJone’shouse所处的环境，教师引导学生提炼出主要信息，对文本内容的认知更具体，引导学生进行想象，围绕绘画内容组织语句复述。通过绘画组织语言，能围绕图画内容进行复述，内容具体、生动，学生能做到把教材中语言进行内化、迁移，培养了学生的表达能力，提升学生的英语素养。复述不能脱离教材文本，学生理解、分析、概括能力较弱，教师要引导学生进行总结阅读材料的中的主要信息，让他们理清短文的结构及脉络，利于学生复述，从而提升学生的英语表达能力。

二、提炼词句，引导复述

1、掌握重点词句。在我们使用的小学英语教材中，很多例文的结构层次不是很清晰，学习时需要老师引导学生提炼例文中的短语和重点单词。可以利用每段首句、谓语动词、特殊句式等，让学生在读中思考，以词引句，以句组段，最后组篇，逐步扩展。设置关键词的数量根据短文的难度确定。小学阶段，英语学习的主要目标是重点词句，学生掌握重点词句，为复述奠定做准备。因此，教师引导学生找出短文中的重点词句，让其加工、再创造并进行表达。2、问题引导复述。教师可根据短文及对话内容涉及一些问题，引导学生把这些内容进行加工、整理、创新进行复述。教师提出的一些问题要围绕教材内容，要突出教学重点，以训练学生的表达为侧重点。根据以上几个问题，学生对课文内容展开复述，结合学生自身的实际情况，把自己的想法也在复述中表达出来。每个学生复述完以后，老师都要给予中肯的评价，鼓励他们形成创新性的表达。

三、根据图表，引导复述

有价值的图表对学生思维有启发作用，有助于学生巩固教材内容，强化其对重点内容的理解。以图表的形式展现教材内容，是学生对所学内容的总结、提炼。学生在梳理英语知识过程中深化对教材知识的理解，为复述教材内容做准备。1、对话图示。教师可将学生要复述的内容以对话图示的方式制成课件或图片，凭借对话图示，把教材内容直观地展现在学生面前，学生根据内容提示进行复述。如复述Unit3“Whatwouldyoulike”时，老师可以通过多媒体展示一些图片，结合本课的重点句型Whatwouldyouliketoeat(drink)?I’dlike…展开训练，完成对文本内容的复述。学生复述过程中，对所学内容进行内化与迁移，有助于他们对所学的知识进行再加工、创造，深化加学生对文本知识的记忆，为学生运用英语表达夯实基础。2、借助表格复述。借助表格梳理短文及对话部分，以表格形式展示短文的框架部分。学生对学习内容一目了然，增强复述的目的性，学生能围绕图表进行有条理的复述，其表达效果会更好。教学Unit1Myday对话时，为了便于学生复述，教师根据教材内容设计一表格，让其掌握短文及对话的结构，让学生围绕表格进行复述，培养学生“说”英语的能力。有些短文内容以时间为顺序，教师引导学生设计图表，在表格里呈现其表示时间的关键词，在相应的时间段内标注出相应活动，学生对表格里的内容进行加工、整理并进行复述，提升学生的英语表达能力。

参考文献

[1]张玲俐.小学英语课堂复述课文的有效途径初探[J].基础教育研究,2018(10):45-46.

[2]陈春芳.巧搭支架,提高小学生复述英语语篇的能力[J].小学教学研究,2017(04):74-75.

作者:曹英会 单位:河北省唐山市乐亭县汀流河镇姚家房子小学