1“激趣”教学法的本质内容

“激趣”教学法事实上是通过激发学生的学习兴趣，将学生学习知识的兴趣转化为学生学习过程中的巨大动力，通过对学生学习动力的科学引导最终达到提高学生自身学习质量和提高教师课堂教学质量的目的。“激趣”教学法是当前各个科目教学过程中不可或缺的重要教学方法，对于提高教师的课堂质量有着非常重要的作用，将“激趣”教学法应用在初中牛津英语新教材教学过程中，能够有效的减少学生在英语知识学习过程中与英语知识的陌生感，快速的拉近学生与英语教学知识之间的距离，通过对学生学习能力的引导以及学习方向的把握帮助学生更加有效的提高其在英语学习过程中的学习效率，解决学生在初中英语学习过程中存在的问题，对提高学生的初中英语知识掌握程度和提高教师的课堂教学质量都有着非常重要的意义。

2“激趣”教学法在应用方法

正如上文所述，将“激趣”教学法应用在初中牛津英语新教材教学过程中对于提高学生的学习质量和提高教师的教学质量都有着非常重要的作用，然而部分英语教师在“激趣”教学法的应用过程中却始终存在着相应的问题，不能充分的发挥“激趣”教学法在初中牛津英语新教材教学过程中的提升作用，英语教师在“激趣”教学法的应用过程中应该采取以下措施，保证“激趣”教学法能够在初中牛津英语新教材教学过程中得到充分的应用，保证“激趣“教学法的相应教学功能得到全面的发挥。具体来讲，“激趣”教学法在初中牛津英语新教材教学过程中的应用方法包括以下内容：

（1）加强对学生好奇心理的揣摩。

英语教师在“激趣”教学法应用的过程中，应该充分加强对学生好奇心理的揣摩，通过掌握学生的心理变化情况来激发学生学习过程中的好奇心理，同时有效的激发学生在初中牛津英语新教材学习过程中的学习成就感，不断为学生在初中牛津英语新教材知识学习的过程中创造新鲜感，最终有效的达到激发学生好奇心理并提高学生学习效果的目的。具体来讲，英语教师在第一次讲授初中牛津英语新教材知识内容时，深奥的英语知识难免会造成学生学习心理上的困惑，教师应该这种情况下加强对学生学习好奇心理的把握，利用丰富的英语知识以及英语知识的背景，采用故事教学法以及其他类型的教学法，有效的达到激发学生学习兴趣的目的，最终完成激发学生学习兴趣并且提高学生英语知识学习动力的工作任务；其次教师在学生的学习过程中，应该始终注意保持学生的学习兴趣，不能因为学生在初中牛津英语新教材知识学习过程中遇到的相关问题就造成其学习兴趣的下降，教师应该在学生的学习过程中时刻关注学生在学习过程中的学习成就，利用激发学生学习成就感的方法保证学生能够始终在初中牛津英语新教材知识学习过程中保持充足的学习兴趣和学习动力；最后教师应该针对自身的教学方法作出相应的改变和优化，教师应该针对初中牛津英语新教材的相关教学知识进行优化使其能够更加的贴近学生的思想需要、贴近学生的学习生活，为学生的学习过程中创造源源不断的新鲜感，进而保证学生对于学习过程中的初中牛津英语新教材知识始终保持充足的学习兴趣，更加全面的保证初中牛津英语新教材教学过程中的教学效果。

（2）加强对自身魅力形象的塑造。

在学生的学习兴趣内容中，教师的美丽形象也是激发学生学习兴趣的重要元素，教师应该不断加强初中牛津英语新教材教学过程中自身魅力形象的塑造和散发，加强自身与学生的亲切交流，通过对学生的关爱激发学生对于初中牛津英语新教材的学习兴趣，保证“激趣”教学法“能够在初中牛津英语新教材教学过程中发挥更加有力的提升功能。具体来讲，教师在初中英语牛津新教材的教学过程中应该加强对自身平易近人、温暖如初、可亲可敬的形象塑造，帮助学生充分的解决其在初中牛津英语新教材学习过程中的疑惑、无力、自卑等心理问题，解决学生在初中牛津英语学习过程中存在的负面心理，保证学生能够始终以积极的心态面对初中英语知识的学习过程；其次教师应该在教学过程中注重加强对学生的关爱心理，加强对学生学习过程中的激励、鼓励以及肯定，以自身的美丽形象去温暖学生在学习过程中的疑惑心灵，尤其是面对初中生学习过程中的自卑心理和无助心理，教师应该充分发挥自身的魅力形象完成对初中牛津英语新教材教学知识的教导工作，有效的达成提高初中英语教学质量的目的。

（3）加强对课堂教学方式的优化。

教师在初中牛津英语新教材的教学过程中还应该加强对课堂教学方式的优化工作，采用多种多样的教学方式创造适合初中牛津英语新教材的教学氛围，为学生在英语课堂学习的过程中创造热烈快乐的学习情景，加强学生的初中牛津英语新教材理论知识能力和实际应用能力，帮助学生实现自身英语学习过程中素质的全面发展，教师应该充分杜绝教学过程中学习氛围单调甚至学习氛围非常沉重的现象，避免对学生在英语知识学习过程中的积极性造成不好的打击，更加充分的发挥初中牛津英语新教材教学过程中的“激趣”教学法的教学功能。举例来讲，教师在初中牛津英语新教材的教学过程中采用肢体演示或者视频讲解的方式完成对英语单词动词的教学过程，同时教师还可以进一步要求学生自身参与到英语单词动词的演示过程中来，同时要求其他学生参与到演示学生的演示评价中来，要求不同性格的学生积极的参与到课堂活动中来，加强了学生对英语动词学习印象的同时为学生的学习过程中创建了更加快乐的学习氛围。又例如教师在进行英语过去进行时的教学过程中，可以针对学生在过去进行时的不同行为描述完成对过去进行时英语的教导过程，培养学生英语知识学习兴趣的同时更好的提升学生的英语掌握能力。

3结语

综上所述，本文对“激趣”教学法在初中牛津英语新教材教学过程中的应用方法进行了具体的分析，教师在“激趣”教学法的应用过程中应该加强对教学条件的充分利用，保证”激趣“教学法能够最大程度的发挥相应的教学提升功能。

作者：韦向嫄 单位：南京民办育英外国语学校