一、营造英语文化学习氛围，提高学习效率

美国语言学家E.Sapir早在20世纪20年代就在《语言论》说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言与文化有着十分密切的关系。学习语言是为了交流。有这样一个生动的比喻：交际就像游泳，语言是游泳技术，文化是水。没有语言，交流仍可以在有限范围内进行，而没有文化，则无交际可言。因此，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化背景知识教学与语言技能和知识的习得同步进行。

1.营造日常英语文化环境

在教室张贴介绍英美文化的图片、利用后黑板开设英语学习园地等，介绍英语国家的历史地理，风土人情、幽默故事让学生从日常学习环境中积累和巩固英语文化知识，激发学生学习英语的兴趣。

2.利用课外活动，拓宽英语文化学习空间

教师指导学生充分利用互联网、广播、图书馆、多媒体教室等媒介，通过阅读英语报刊杂志、小说和观看、收听英语影音节目等方式，使学生耳濡目染英语国家的文化，增强文化意识。比如，开展主题为“英语文化之窗”的手抄报展览，让学生通过书本、网络等资源收集自己感兴趣的英语文化内容，以手抄报的形式展示给大家，做到资源共享。另外，也可以通过英语文化知识竞赛、英语歌曲比赛、英语课本剧表演、课前的“DutyRe-port”、英语角等形式不同的活动，让学生在实践体验中，实实在在体验英语国家的文化。学校也可以定期邀请外教和学生交流，让学生在真实地道的语言交流中，感受英语文化，培养跨文化交际意识和能力。

二、发掘教材资源，拓展文化渗透

空间课堂教学是学生学习英语和培养学生跨文化意识的主要途径。教材是教学的重要资源。教师应充分激活教材内容，将教材中涉及到的具有英语国家文化特性的内容加以介绍讲解。帮助学生获取英语国家的文化知识，增强他们的跨文化意识。

1.利用词汇教学，传授文化知识

词汇的学习是英语教学中的重点。除了运用图片、实物、游戏等教学方法提高词汇学习的趣味性和有效性外，教师可以单词所蕴涵的文化知识，将单词及相关的文化背景同时讲解给学生，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如在教学Unit6Doyoulikebananas?一课时，为了避免学习食物单词教学的枯燥乏味，教师可以把一些单词的文化背景知识讲解给学生，以增强学生对单词的深刻理解。如“sandwich”这个词。我们称作“三明治（sandwich）”的便餐得名于英国人约翰•蒙塔古（JohnMontagu），他是第四代桑威奇伯爵（4thEarlofSandwich）。相传他酷爱打牌，有的时候从早打到晚，又从晚上打到天亮，这样他就没时间吃饭。于是，他叫仆人把肉夹在两片面包中间，拿给他吃。他觉得这样吃挺好，不久越来越多的人把肉夹在面包片里吃，并把这种食品叫做sandwich。后来把中间夹各种冷食（如果酱、奶油等）的两片面包都叫三明治。教师还可以讲解一些欧美饮食习惯，让学生列举出中国饮食习惯，进行对比，通过中西方饮食文化的对比，加深对英语国家文化的理解。

2.挖掘教材内容教学，传授文化知识

教师要重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和背景知识相结合。我们可以在对话、语法和语篇等教学环节中传授文化知识。如在教学“Whenisyourbirthday?”对话：“A:Whenisyourbirthday?B:It’sonOctober5th.”时，我们可以给学生讲解英文日期表达方法，让学生对比中西方日期表达差异。教师可以给学生讲解中西方生日的起源和庆祝生日的不同方式，这样学生在了解了这些文化背景后，不仅能加深对对话内容的理解，而且能够在跨文化交际中更加游刃有余。在课堂上我们教师要多让学生做pair-work或groupwork，还要鼓励学生用合作探究的方法学习；教师要根据学生的实际情况，让学生独立完成力所能及的学习任务。通过多层面活动激发学生的求知欲和学习动机，培养学生运用所学的学习方法和学习策略去收集信息、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

三、总结

总之，文化意识的培养对提高学生的跨文化交际能力具有重要意义，文化渗透不但能激发学生学习英语的兴趣，还能帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力，最终完成时代赋予英语教育工作者的使命，培养更多的跨文化交际型人才，满足国家和社会发展的迫切需要。

作者：马亮 单位：河北省青龙满族自治县肖营子初级中学