摘要：组织英语兴趣小组，开展课外活动，是英语课堂教学的一种有益的补充；在组织上要有计划，讲原则；在开展过程中，可以借鉴游戏形式、特点，努力采用灵活多样的有创造性的设计思路，构建生活化的氛围，使学生动起来、乐起来，最终爱上去并获得发展。

关键词：英语学习；兴趣小组；走进生活

一、引言

《英语课程标准》提出：活动不应该仅限于课堂教学而且要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

二、概念

的确，课堂教学作为学校教育的主要途径，是学生接受教育的主要阵地，在教学教育上的优势和地位是其它方式不可比拟的，但仅有课堂教学活动又是不够的，尤其是把学习主体(学生)作为群体来教学，其个性差异在课堂教学中不能得到很好地发展。而课堂之外的活动，可以帮助参与者走向自然、走向社会，有助于开阔视野，培养个性，提高分析、解决问题的能力，因而更具自由性、趣味性和实践性特点，恰好可以在这方面起到得天独厚的作用，我们大可以把两者结合起来，使相互补充、相互促进、相得益彰。

三、英语兴趣小组活动的实施

(一)英语兴趣小组的组织

首先，要明确活动的目标。笔者认为，活动要定位在基本技能的学习与运用、整体素质的培养与提高上，要反映多数参与者的需要和利益，要寓生活的动机和对象于其中，学生参加活动的兴趣才会浓，积极性才会高，才更易于成为活动的主人，自觉接受新东西，所以，“自由、欢乐、实践、发展”应为它的四大特点。

第二，要做好辅导员培训工作

兴趣小组的开放性特点，对辅导员提出了高要求：观念要新，素质要高，要重视学生学习兴趣与自觉习惯的培养。注意激发学生的自信心，培养他们的想象力和创造力，要善于分析学生学习中的问题，对症下药。善于对学生的学习方法提出建设性的建议，帮助他们提高自学能力。这就要求辅导员老师不断钻研、不断完善自己。

第三，要做好学生的报名工作。在活动前的报名工作中，我们一方面要鼓励自南参与，一方面要帮助学生根据自己的实际选择小组类型，这样活动开展起来才更有效，而不是纯粹的娱乐。

第四，要有一定的计划性。在活动开展前，要指导参与者弄清先做什么，后做什么，要能在必要时组合成一定的小组，明确各自分担的任务及相互关系，能提出完成任务的具体要求和防止出现差错的注意事项，并能制订出评价标准和方式。

第五，在内容的组织上，要体现多样性，可从大家的意愿和具体实际出发来确定，向生活汲取营养，力求范围广泛、生动、新颖、易满足大家各方面的要求和不断增长的求知欲。

第六，要注重环境与形式的选择

环境有营造氛围，渲染气氛的作用，对学生的心理有着浓重的影响。所以，我们要根据教学内容、学生需要作出大胆选择，力求直观化、生活化、情感适应化；场所可以选择在教室，可以选择在草地、树底、河边；座位也可以自由设计，圆形、扇形、一字形、对阵形、星状分散形等，不拘一格。形式上要体现灵活性，无论是时间还是规模的安排都可根据群体主体的身心发展差异、现有条件灵活决定，必要时可以力所能及地创造条件。

第七，要搞好资金支持，可以争取校方支持，也可以通过勤工俭学、社会合作等方式自主筹集。

四、兴趣小组活动的开展

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教育中人的活动机能由两方面构成：一是认识和理解客观世界：一是主体的自我表现和发展。

教师在活动中要起指导、启发、点拨作用，推进活动的发展，让学生自己调动各种感观、兴趣去参与。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师所教毕竟有限，重要的是学生自己去应用、体验、获得，并对学习产生兴趣。即“乐之”。“乐”了，便从情感上喜欢，并逐渐发展到深度的“爱”。而能自觉地深入钻研。

为此，本人推崇游戏的形式、多变的设计思路、生活化的氛围、动起来的方法、乐起来的原则，以达到爱、习得、发展的目的。所谓的“动”，就是动手拆、拼、剪、演……；动脑想、猜、算、分析、归纳……；动口讲、读、唱、问……；动笔写、描、画、记……我们要运用、借鉴一切能让他们动起来的方法，它为我用，针对学习目标、针对学习实际，选择“动”点，设计“动”法，组织、调动学生去“动”起来，满足孩子们爱动好动的心理，使注意力持久、稳定，注意力的紧张度提高，并在愉快的气氛中发展、习得。

在具体操作上，有多种模式。笔者这里推介以听、说、读、写等几种基本机能为着眼点，以词汇、句型、语音、语法等为素材，融入情感和文化的小组设置模式：(一)训练听力

我们可以建立“听力活动室”，采用磁带广播放听，也可采用人物现场说听。现场听，语音要标准、清晰，可单人说，也可双人、多人相声形式进行。

听的方式很多，如：听辨、听写、听拼、听读、听画、听填、听演、听并归类、听并造句、听后描述、听后例举同类、欣赏外语影视等等，主要看我们如何恰当地运用起来，运用得科学生动，比如：教词汇bird，可让学生听声声鸟鸣，辨音画出鸟的模样或例举同属禽类的chicken、duck等；教学fly一词时，让听音[flai]，拼出F-L-Y，FLY“飞”，并作“张翼欲飞”状；而在高级阶段，可以力求情景化，选择内容生动、贴近生活实际的文段，先让大家听(例如：听主题为Learntorideonabike的文段，并适当配上了“车铃声”，同伴担心的口气、欢呼声，自行车的摔落声等)，而后开展各种诸如分析难点、学习常识、抢答问题、完成习题之类的活动。

(二)训练口语

建议开辟英语角，现场布置一些挂图、轻音乐、实物，黑板上设计主题宣传画、简笔漫画来营造一种轻松、和谐、活泼的氛围。师生在这样的氛围中自由就座，活泼交流；或者让学生走人大自然走进社会，直接进行情景运用。

话题一定要以恰当形式提出，要能刺激大家说的欲望和热情：形式却可多样化，可看图讲话、看图猜去向、听词讲话、听文段后评论，也可以人言亦言仿说、做游戏、讲故事、竞赛、排练短剧、演讲、复述、绕口令、讲笑话等。

英语原是一门活生生的表达和交流人们思想或情感体验的语言。如果我们能够充分协调运用眼口鼻的感知功能，那对于英语的学习可望有较大的提高。

(三)培养阅读能力

指导阅读，(1)要注重技巧的指导，要指导学生学会使用工具书，学会带着问题有目的地阅读，学会泛读、精读、跳读等几种读法；(2)要启发思考，帮助分析材料，深入探究，把握文段大意；(3)提供给他们的材料应该是近水平而略高的，趣味故事、寓言幽默、名人轶事、各地风情、新闻报道、游戏、文学作品之类的材料，青少年喜闻乐见，可读性强，都在推荐之列：(4)要有计划地组织他们从朗读到默读，从词到文段，从同步材料到课外读物，从浅易到深难循序渐进去读，从而实现从指导下的阅读到独立阅读：(5)读的活动可以跟其它行为结合起来，如：读一则游戏，接着开展过程分析，最后表演一下；(6)最好要求动手做笔记。

(四)，提高笔头能力

写的技能应当建立在一定的积累上。在初始阶段要加以指导，指导写的技巧，指导换着口味写，译写、默写、改写……指导写要重视培养兴趣热情，要刺激写的欲望，提高写的质量，可以要求大家制作贺卡、互写信件、介绍朋友、翻译幽默故事、编剧、编报等；如果能跟动机结合起来那再妙不过，如：举办某个活动，让大家去搞一张英文海报做个宣传，发些英文请柬请好友。另外，写的能力讲实践、讲积累，最好鼓励大家养成写日记的习惯。

五、小结

学以致用。举办兴趣小组活动的一个重要目的是要让平时所学活起来，活学活用。所以更重要的不是“实验室”式的活动，而应该设法让英语走入日常生活，去接触新世界，感受生活新气息，让学生用所学去实践、去检验、去创造，即鼓励他们在日常生活中养成用英语交流的习惯，并提供给他们主办英语联欢会、迎接外宾、编写英语试卷、学当低年级英语课外辅导员之类的用武之地。