摘要:高校体育舞蹈灵活性高，种类丰富，相应的，这就需要学生在高校舞蹈学习中有创新能力。能力的培养来源于老师。学生创新能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要老师运用教学实验法，在课堂教学中培养学生的创新能力。实验结果表明:提高学生学习积极性，调动学生课堂兴趣，发挥学生主观能动性，积极引导学生创新体育舞蹈，这对学生掌握体育舞的帮助有显著作用。

关键词:体育舞蹈；教学创新；能力培养；实验

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以兰州理工大学技术工程学院选修体育舞蹈的36名大三学生为研究对象，采用随机分组的方式进行分组，一共分为两组，分别为对照组和实验组。其中实验组18人，对照组18人。实验开始前，分别对对照组和实验组的学生进行身体素质、体育舞蹈技术、理论水平等方面的测试，测试结果发现，对照组和实验组无显著差异。

(二)研究方法

1、文献资料法研究过程中，查阅了大量与提升学生创新能力有关的资料文献，研究了许多有关于创新课堂的文章，了解了有关体育舞蹈的相关知识。2、教学实验法对照组采用传统教学方法，实验组采用创新教学的方法。实验时间为2019年9月～2020年1月教学时数为72学时。在实验过程中，我们控制额外变量，尽最大可能减小无关变量对实验的干扰。比如为两组选择一样的教师，安排统一的教学计划。3、数理统计法SPSS13.00统计软件。

二、结果与分析

实验结果表明，两组学生的理论知识的运动技能测评存在显著差异。结果表明，学生创新能力的提高有利于学生体育舞蹈技能的提升。

(一)创新能力培养的重要性

传统的体育舞蹈采用刻板的教学方式，一味的向学生传授如何跳舞，而不是怎样跳舞。在学生舞蹈学习的过程中，部分教师一味要求学生模仿自己，按照步骤，按部就班的跳下来，这就与素质教育相违背，不适合学生个性化的发展。这样教出来的体育舞蹈生，如同流水线上的产品，没有自己对舞蹈的独特见解，很难在体育舞蹈道路上走远。当今社会提倡对学生进行创新能力培养，体育舞蹈也不例外。这就要求老师在课堂上开展与传统教育相反的素质教育。在学生学习的过程中，注重对学生思维的引导，努力引导学生摆脱对舞蹈动作的固定解释，想象出新的解释，并将创新的舞蹈动作进行改进，最后加以融合，创造出新的舞蹈。这样做可以加深学生对体育舞蹈的理解，让学生在对体育舞蹈的探究中感受到体育舞蹈的魅力，从而逐步加深对体育舞蹈的喜爱，在以后的体育舞蹈学习中投入更多的热情。这样做还可以促进学生对体育舞蹈的创新和创造，创造出独具个人魅力的舞蹈，吸引更多的人喜欢上体育舞蹈。体育舞蹈具有灵活性，学习体育舞蹈要不得“模仿”。模仿是体育舞蹈学习中的大忌。舞蹈是有灵魂的，仔细观看会发现，优秀的舞蹈演绎者即使演绎传统舞蹈节目，也与传统舞蹈节目不尽相同。因为她们在其中加入了自己创新的元素。而这些看似不起眼的元素，恰恰是舞蹈节目的点睛之笔，正是这些元素，让演绎的舞蹈虽是传统曲目，但依旧不落俗套。同样道理，在进行体育舞蹈学习时，也不能一味地进行模仿。模仿舞蹈只是躯体上的模仿，这样的模仿是没有灵魂的。要想使自己的体育舞蹈看起来生动灵活，就一定要摸透各个基本技能，并理解每个动作所代表的含义，融会贯通，创造出属于自己的舞蹈动作，只有这样，才能在体育舞蹈的道理上越走越远。要想打破传统教育的束缚，必须使学生的创造性思维得到发散。这就需要教师提高创造意识，提升创造能力，在平常课堂活动中带动学生积极进行创新创造。只有教师才能在课堂中帮助学生进行创新创造，才能开展创新教育，帮助学生发散思维，打破对体育舞蹈动作固有的印象，从各方面加深对体育舞蹈的理解，从而对体育舞蹈进行再加工，完成对体育舞蹈的创新创造。对于教师而言，在课堂上最大的改变就是要由传统教育转向素质教育。教师要脱离课本教案的束缚，突破传统教学方法，采用素质教育，调动课堂气氛，提高学生学习积极性，让学生对体育舞蹈感兴趣，从而自主探究体育舞蹈，加深对其了解，进而创新。在学生学习过程中，对于学生的新发现要加以鼓励，而不是打击。只有这样才能提高学生在舞蹈创新方面的自信心，为学生以后进行舞蹈创作打下基础。

(二)如何提高学生的创新能力

1、打好基础，融汇贯通创新不是平白无故的创新，而是在原有知识的基础上进行的。这就要求学生必须在日常学习中积累有关于体育舞蹈的知识技能，并在课下加以巩固，将其融汇贯通。从学生的角度来看，这也会让学生对所练习的舞蹈动作也会有更好的理解，理解每个动作的含义。动作与动作之间会有相对的同一性，通过大量练习，可以加深学生对于舞蹈动作的熟悉和掌握，学会融会贯通地思考，帮助他们形成层次分明的思维定式，从而最终达到对舞蹈动作的创新，从长远的角度看，这可以让学生在学习体育舞蹈时极具灵活性也可以让学生不断创新，形成属于自己的舞蹈特色。2、培养学生批判精神创新不是无根的浮萍，相反，它深深扎根于现有的知识上的。在发现原有事物的瑕疵时，针对瑕疵进行改善创新。要创新首先要学会批判。对于现有的知识理论不盲目崇拜，而是采取扬弃的态度，取其精华，去其糟粕。对于传统体育舞蹈中优秀的动作，我们要加以学习传承，对于传统体育舞蹈中不好的动作，要加以改正创新。当前中国虽倡导素质教育，但教育制度仍旧比较传统守旧，而素质教育与传统教育恰恰相反。素质教育强调因材施教，重视促进学生的个性发展。已有的知识并不代表永恒持久，在社会不断前进的过程中，现有的知识不断被检验，不断被推翻，新知识不断出现，这个现象告诉我们，具有批判精神是创新的前提。在学习体育舞蹈的过程中，不能盲目学习，要学会发现传统舞蹈动作的糟粕，并及时加以纠正，替换上新的动作。替换新动作的过程，就是提高学生创新能力的过程。3、排除学生创新思维障碍阻碍学生在体育舞蹈方面进行创新的主要有以下三个障碍。一方面，有的教师上课在讲解过程中会对舞蹈进行过度的解剖，这样乍一看是教师认真负责，事无巨细，实际上，对动作的过度剖析会限制学生对舞蹈动作的遐想，禁锢学生的思维。过度的讲解等于将舞蹈动作直接摊开展现给学生，避开了让学生对舞蹈动作进行探索思考的环节。而恰恰是这一步，让学生的创新能力无法得到显著提高。另一方面，部分学生思维守旧，对于教师、课本所讲解的知识深信不疑，这使得他们不会对自己所学知识进行反思和探索，他们的舞蹈只是照搬教条，不是自己创作，这样也会扼杀他们的创新能力。还有一个方面，是学生本就不喜欢体育舞蹈，是由于外界种种因素影响才进行学习的。这样的学生在学习体育舞蹈的过程中，只会按部就班的按照老师讲解来跳，不会对体育舞蹈有任何创新创造。他们将舞蹈视为一项任务，而不是兴趣，这样的学生创新意识极低。为了排除以上障碍，教师要加强对学生的素质教育，以培养学生个性化为主，在学生舞蹈基础打好的同时给予学生更多自由练习的时间。同时，培养学生对体育舞蹈的兴趣，这样才能提高学生的创新意识。

(三)创新能力的提高对学生学习体育舞蹈的影响

在本次的体育舞蹈教学实验中，教师采用因材施教的教学方法，根据每个学生的学习进度、学习能力、对舞蹈动作的理解水平，为他们制定相应的学习计划，并在学生练习舞蹈的过程中，不断鼓励启发学生发明属于自己的舞蹈动作，使学生在创新舞蹈动作的过程中对舞蹈动作有更完善的了解。学生创造出新动作后，也会获得成功的学习体验，这会增加她们学习体育舞蹈的积极性，以及对体育舞蹈的兴趣。随着对舞蹈动作的理解不断加深，对于难度更大的动作，学生也会更容易掌握。舞蹈创新动作的不断增多，可以提高学生的竞争心理，创造一个适合学生创新的氛围，更多的学生会融入进这个环境中，进行舞蹈创新。除了对基础动作的日常巩固，教师可以增加课堂讨论和学生自由练习的时间。在课堂讨论的过程中，学生会相互交流对体育舞蹈动作的看法和意见。看法的结合更有利于学生完善思维想法，创新体育舞蹈。教师关注学生个性的发展，更有利于独立个体的养成，通过对学生个性的培养，帮助学生在创新思维方面的延伸，可以让学生的创新思维在体育舞蹈上得到扩散，加深学生对体育舞蹈的理解，有助于学生学习体育舞蹈。

三、结论与建议

(1)在平常的课堂教学活动中，要注意对学生创新能力的培养，这样可以帮助学生更好的学习体育舞蹈。(2)创新能力的培养需要发挥学生的主观能动性。在平常教学的过程中，教师要注意启发学生，帮助学生进行创新创造，而不是“手把手”式教学，固化学生思维。在舞蹈教学过程中不死板，允许学生适当的进行创新，帮助学生进行个性化发展，不追求功利式教学。注重学生综合素质的培养，进行素质型教育，而非封建型教育。(3)创新能力的培养不是一节课，一瞬间就能完成的，它需要学生在课堂上逐步提高，平常的课堂学习中，由教师引导，慢慢培养。

参考文献:

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［2］张新平．校长要有创造意识和创造能力，要做民主的倡导者和领导者［N］．中国教育报，2006－7－11．

［3］王洪．体育舞蹈教程［M］．北京:人民体育出版社，2003．

［4］董奇，等．自我监控与智力［M］．浙江:浙江人民出版社，1996．

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作者：任辉