一、绿色教学评价概述

绿色教学评价是针对过去那些落后于教学发展需要的评价模式出现的，它是适应当前课程教学改革需要的新型评价模式，推动教育实现可持续发展是绿色评价的灵魂．具体来讲，绿色教学评价应该是综合化、多样化、生动化、民主化、人性化以及和谐化．绿色教学评价必须在一种和谐的师生关系下进行，必须能够促进学生的认知与情感态度向前发展．

二、当前高中数学课堂教学评价中存在的问题

1．片面重视评价结果，忽略评价过程从当前来看，高中数学课堂的教学评价大多将结果放在首位，而针对教学过程的评价却一直处于被忽视的地位．被评价者往往以预定的学习目标为导向，而教师与学生之间的情感交流则受到人们的忽视．因而，师生之间的“教”与“学”联系是否密切很难进行准确判断，教学活动的效果如何也很难裁定，教学目标不容易实现．

2．评价指标缺乏个性化由于学科之间的差别性很大，因此不同学科的教学指标体现学科特征．可是当前很多学科的教学评价标准却存在太多的共性，统一的评价标准很难准确反映高中数学课堂的某些真实情况，而无论从评价效度还是从评价信度来看，评价结果难以达到预期目标．除此之外，用完全相同的评价量表来衡量不同学科的教师，教师的实际教学水平也不容易得到充分体现．

3．评价指标表述模糊，实效性差大部分学校所实行的评价量表都存在滞后性和单一性，根本不适应当前教育形势发展的需要．评价指标缺乏具体性和针对性，表述模糊，内容空洞，不能对课堂教学进行全方位的综合评价，而且评价指标大部分都是泛泛描述，因而评价者的主观判断在评价过程中占有相当重要的地位，导致评价实效性较差．

4．评价方法单一化，评价指标操作性差由于很多量表主要是定性描述，因而评价过程中的规范性较差，同时定量化评价方法较为单一，操作性较差，这也导致评价环节很难操作，评价结果带有很大的主观性．

三、绿色教学评价体系构建策略

1．重视对学生的学习过程作出评价除了向学生传授知识之外，教师还承担着引导学生正确认识自己，并不断自我提高的重任．在数学教学过程中，教师要培养学生的探究意识以及数学思维能力．因此，教师首先要对学生的综合情况进行全面的了解，这样才能够更好地指导学生学习数学．教师在课堂上要重点评价学生的数学知识掌握情况、思维能力以及数学表达能力，帮助学生客观认识自己．数学教师还要详细记录学生在课堂上的表现，客观评价学生的参与度、学生疑问、自我认识等．学生准确认识自我是学好数学的前提条件．只有这样，才能在学习过程中有更好的表现．教师对学生的课堂评价是学生准确认识自我的重要因素．如教师可以针对不同学习水平的学生使用不同的评价语言，对数学成绩好的学生说:“你的思维很开阔，我在之前就没想到这一解题思路．”对成绩中等的学生说:“再仔细想一想，一定会找到解题思路的．”评价数学成绩比较差的学生时可以说:“只要用心，一定会比现在做得好很多．”准确而及时地对学生在课堂上的表现作出评价，帮助学生找到学习数学的满足感和自信心，促使学生在将来的数学学习中表现出更大的热情．

2．采用定性评价和定量评价相结合的评价手段很多数学教师都钟情于考试测验这种评价方式．这种评价方式尽管为部分学生提供了发展的动力，可是大多数学生只能从考试测验中得到压力、焦虑．因此，数学教师应该转变这种单一的评价方式，多利用提问环节、作业环节来了解学生的综合学习情况，还要充分利用自我评价、家长评价、互相评价等多种评价手段来帮助学生认识自己在学习上需要进一步提高的地方．教师通过定性评价和定量评价相结合的方法鼓励学生努力学习数学，但是应尽量选用简便易行、操作性强的评价方法．总之，数学教师应该全面了解学生，准确把握学生的思维能力、解题能力、观察能力以及合作能力等．在评价过程中，教师不但要注重评价的结果和意义，还要根据评价结果引导学生取得更大的进步．教师无论选择哪一种评价方式，都要根据学生的表现来确定．教师要加强与学生之间的沟通，鼓励学生在评价中成长起来，同时为将来的学习奠定基础．

作者：夏荣妹单位：江苏镇江市实验高级中学