摘要：游戏是幼儿园教育教学工作中常见的一种活动，落实将游戏和各教学内容有效地融合，将会实现寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中获得更加丰富的知识，实现自身身心健康发展。这就要求教师能够在后续幼儿园教育教学工作中发挥出游戏的应用优势。因此，本文将围绕游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合为主题来展开分析，通过详细了解当前幼儿园教育教学中现存的问题，提出在幼儿园教育教学中运用和融合游戏的可行性对策。

关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合

幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。教师还要以正确的眼光看待当前幼儿园教育教学工作中存在的问题，并针对各个问题系统分析和研究，发挥出游戏运用与融合的优势，促进幼儿的健康成长和全面发展。

一、针对在幼儿园教育教学中运用和融合游戏的探究

在幼儿园教育教学工作中运用和融合游戏将会激发幼儿的学习欲望和主动性，处于幼儿时期的孩子，注意力很难一直保持集中，而游戏的融入会确保教学工作更加具有趣味性，让幼儿长时间跟随教师的引导，接受知识的熏陶，并始终处于兴奋的学习状态，接受各种新鲜事物，提升知识储备。在新课程改革不断深入的背景下，我国对幼儿园教育教学工作也制定了各种规章制度，其中在《幼儿园教育指导纲要》中明确说出要实现以游戏为基础来开展教育活动，关注幼儿自身存在的差异性，促进每个幼儿直接参与到游戏过程中，实现个性化发展。游戏是幼儿探索和了解世界的主要途径，所以在幼儿园教育教学工作中应积极落实贯彻《幼儿园教育指导纲要》来探索更多具有价值的游戏教学形式，促进幼儿的健康成长[1]。

二、针对当前幼儿园教育教学中现存问题的探究

当前在幼儿园教育教学工作中依然存在着各种问题，游戏的运用和综合优势并未全面体现出来，其中主要体现在以下两点。第一，根据相关数据显示，在幼儿园教学工作中采用游戏授课是具有现实意义的，不仅能够达到理想的教学效果，还能激发幼儿的学习欲望，让其在享受游戏乐趣的同时，学到更多专业的知识。但是在实际教学工作中，部分幼儿园采用游戏教学却偏离了初衷，存在着为了游戏而游戏。在游戏教学中过分体现游戏的趣味性，未能达到理想的教育目标，以至于游戏教学失去了其应用优势，不仅影响教学质量的提升，还会导致幼儿在游戏学习过程中过于散漫，不能主动地探索各种知识，这对培养幼儿的学习习惯以及道德素质形成阻碍。第二，幼儿园采用的游戏教学法缺乏创新和专业性。虽然一开始在采用游戏教学时，幼儿和教师的兴致都较高，教师几乎每节课都会采用游戏教学法来进行教学，但是久而久之单一的游戏教学法很容易让幼儿产生抵触心理，甚至厌倦学习。究其原因，教师缺乏对游戏教学法的创新和优化，部分教师会在教学工作中应用同一种游戏教学模式，也不会随着知识的变化而转变游戏教学手段，影响了整体的教学质量。除此之外，部分教师忽略了知识和游戏教学两者之间的适应性，不管所学习的内容是否适合采用游戏教学法，都会使用，导致教学工作适得其反，影响教学质量的提升[2]。

三、针对在幼儿园教育教学中运用与融合游戏可行性对策的探究

（一）以正确的眼光看待游戏

在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重幼儿的全面发展，所以在幼儿园教育教学工作中也更加注重采用多样化的手段来提升教学质量，但是对于幼儿时期的孩子来说，自身并未形成良好知识储备以及学习态度，部分教学手段不适用于幼儿教学工作，而游戏教学法的应用会对幼儿园教育工作起到促进作用。幼儿园教师要充分认识游戏，游戏教学法是一种合理的教学手段，将其应用在各项教学工作中，不仅能够提升幼儿的学习兴趣，还会在潜移默化的过程中提升幼儿综合能力。教师还应让幼儿了解到游戏教学法的应用价值，不仅是为了营造轻松愉悦的学习氛围，体会学习的乐趣，还可以让幼儿在学习中掌握更多的知识，理解知识内涵，让幼儿在做游戏中将自身天性释放出来，提升想象力以及创新能力。因此，在后续幼儿园教育教学工作中要想实现合理运用和融合游戏，就要以正确的眼光看待游戏，并依据教学内容以及幼儿的个性化需求，采用适当的游戏教学法，将其应用优势全面体现出来，最终达到理想的教学效果，促进幼儿的健康成长和全面发展。

（二）合理选择游戏的类型

我们了解到在幼儿园教育教学工作中运用和融合游戏的主要问题是缺乏创新，而教师则需要对这一问题足够重视和关注，避免在后续教学中依然采用单一的游戏教学法，或者采用的游戏教学法和教学的内容缺乏适应性，以至于不能达到理想的教学效果。要想发挥出游戏教学法的应用优势，教师要全面掌握素质教育的内涵和精神，在教学过程中最大限度地体现出幼儿的主体地位，作为引导者，教师要在适当的时候指导和启发幼儿。所以，教师要合理选择游戏类型，让幼儿体会到新鲜感的同时，主动地配合教师开展学习。在选择游戏的类型时，教师应依据幼儿的个性化需求，确保每一位幼儿都对游戏产生兴趣和好奇心，从而主动融入游戏过程中；落实游戏和教学内容有着适应性；幼儿自身心理和生理还处于发展阶段，认知能力较为薄弱，要求选择的游戏类型难度系数不应太大，能够适用于所有的幼儿[3]。

（三）注重提升教师的专业性技能

教师是幼儿的主导者和引导者，要想合理应用和融合游戏就应注重提升自身专业性技能以及综合素质。教师自身的教学能力将直接决定最终教学效果，在招聘以及选择幼儿园教师时，应要求教师是由师范专业毕业的，并取得幼儿教师资格证。教师所面对的受教育群体年龄较小，只有教师具备足够的耐心和爱心，才能够开展更加专业的教育。教师在应用游戏教学法时，不仅要重视教育效果，还要关注每一位幼儿的实际表现情况，甚至生活起居，这就导致幼儿教师的工作量较多，承担的责任重大，而提升教师的敬业精神以及专业性技能将会更好地确保各项工作的顺利开展。对于幼儿来说，在上课时容易出现注意力不集中，有着活泼好动特点，在管理时较为困难，有可能在授课时教师吸引幼儿的注意力就要花费大量时间，这也是考验幼儿教师专业素养的关键点。为了实现教师专业性技能的显著提升，幼儿园中的领导和管理人员还要定期为教师开展培训工作，培训的内容不仅要包括教学，还要开展心理教育，让教师具备正确教学态度，树立终身学习意识，实现自身专业性技能的显著提升，在各个教学环节中发挥出游戏的应用优势。

（四）优化和完善幼儿的游戏环境

在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。

（五）游戏和情感体验的有效融合

在游戏中包含各种丰富多样的情感内涵，在幼儿参与各种游戏中要引导其深入体会各种情感内涵。所以，教师在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏时，要注重其和情感体验的有效融合，综合考虑幼儿自身情感发展的个性化需求，优化游戏环节，让每一位幼儿获得良好的情感体验。教师也可以为幼儿创设各种游戏情感体验主题，并为幼儿合理分配角色，让幼儿加强和其他幼儿的沟通以及交往，落实在潜移默化过程中渗透团结协作的情感理念。教师在这一过程中要发挥出自身引导作用，观察幼儿的一举一动，并确保幼儿始终向着正确的方向发展，对幼儿存在的错误行为及时纠正，在完成游戏之后，组织幼儿有条理摆放各种玩具，整理游戏场地，再积极鼓励幼儿开展自评，让幼儿对游戏整个过程有着良好的情感体验，对游戏整体回顾以及深入思考，确保对游戏过程有着更加全面的感知和理解。

四、结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏的必要性。在社会快速发展的背景下，我国的教育理念不断优化更新，幼儿教育工作逐渐被社会各界所关注和重视，而游戏在幼儿成长和发展中扮演着关键角色，游戏教学在幼儿园教育工作中的应用是至关重要的，教师要合理采用游戏来实现引导幼儿向着正确的方向发展，提升认知水平和学习意识。所以，在后期幼儿园教育教学中要以正确的眼光看待游戏、落实合理选择游戏类型、注重提升专业性技能、优化完善幼儿的游戏环境以及实现游戏和情感体验的有效融合，为促进幼儿园教学工作的开展以及幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2018（12）：32.

[2]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J].中国校外教育，2017（3）：152.

[3]佟晓霞.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新教育时代（教师版），2015（24）：164.

作者:马青梅 单位:甘肃省民勤县昌宁镇中心幼儿园